部编三年级下册陶罐和铁罐教学反思（通用5篇）.pdfVIP

部编三年级下册陶罐和铁罐教学反思（通用5篇）--第1页

部编三年级下册陶罐和铁罐教学反思

部编三年级下册陶罐和铁罐教学反思（通用5篇）

作为一名人民教师，我们需要很强的教学能力，教学的心得体会

可以总结在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小

编为大家收集的部编三年级下册陶罐和铁罐教学反思（通用5篇），

欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

部编三年级下册陶罐和铁罐教学反思1

《陶罐和铁罐》一课是人教版小学三年级上册七单元的一篇寓言，

该课讲述的是国王御厨里的铁罐自持坚硬，瞧不起陶罐，埋在土里许

多年以后，陶罐出土成为了文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事

告诉人们：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自

己的短处，相互尊重，和睦相处。

文章语言生动，内容浅显易懂，适合学生自主阅读，能让学生理

解课文说明的道理，学会全面地看问题，在阅读中继续练习抓住课文

的主要内容。因此，应放手让学生自读，在学生自读、感悟的基础上

做适当的指导，引导学生明白寓言中蕴涵的道理并受到教育。

指导学生读准生字的音，“耻、逝”是翘舌音，“荒”是后鼻音。

指导学生书写生字时，有些字可以通过和学过的形近字比较加以区别

和识记。让学生把课文中的生字按结构来分一分，学生观察：“陶、

谦、嘴、恼、吵”都是左右结构、左窄右宽的字。“怒、感”都是上

下结构、上长下短的字。“虚”是半包围结构的字。这样的安排不但

让学生熟记生字的字形，而且也为学生的端正书写作了铺垫。

在教学中我让学生通过充分的、不同形式的朗读，来体会人物说

话的语气和当时的心情，学生理解得比较到位，兴趣很浓。如在让学

生理解陶罐和铁罐的第一次对话时，我问学生陶罐一开口就是“你敢

碰我吗？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，（不敢）。它根本就没有

把陶罐放在眼里，它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名，说明它有没有礼

貌？（没有）。请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐态度的词来。

（傲慢）。面对铁罐的傲慢无理，陶罐又是怎样回答的呢？“不敢，

部编三年级下册陶罐和铁罐教学反思（通用5篇）--第1页

部编三年级下册陶罐和铁罐教学反思（通用5篇）--第2页

铁罐兄弟”。陶罐有没有生气？（没有）。它不但没有生气，还很礼

貌地称呼它为兄弟，并承认自己不敢碰它，说明陶罐怎么样？（很谦

虚）。这样简简单单的小问题，让学生既体会了陶罐和铁罐不同的内

心活动，又理解了“傲慢”与“谦虚”的意思。通过小组分角色读，

男女生分角色读，同桌分角色读，等等形式，学生读得充分，对于人

物说话的语气、神态和动作的理解也都比较清楚。一节课上下来看到

学生情绪高涨。

部编三年级下册陶罐和铁罐教学反思2

《陶罐和铁罐》是学生喜欢的有趣的童话故事。讲的是发生在陶

罐和铁罐之间的有趣故事，全文可分为两部分：第一主要讲骄傲的铁

罐看不起陶罐，常常奚落它；第二主要讲许多年代过去后，人们发现

了陶罐，铁罐却早已氧化。作者告诉人们“不能只看到自已的长处，

而看不到自已的短处，也不能只看到别人的短处而看不到别人的长处”

这样一个道理。这则寓言故事语言朴素却富有童趣。教学时，引导学

生明白寓理并受到教育是本课的主要教学目标，既是教学重点，也是

教学难点。教学中我主要采用了抓住对话、注重朗读，体会人物性格

特点。

中的陶罐和铁罐个性鲜明，铁罐傲慢无理，说话咄咄逼人，

而陶罐谦虚容忍，态度温和友好，这从他们彼此的对话中显而易见。

在教学时我主要让学生以感悟人物性格为主线，以分析朗读为主。我

首先提出问题“你们喜欢陶罐还是铁罐？