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项目建设幼儿园：

项目共建幼儿园：

主管教育部门（公章）：

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项目名称

责任人及建设人员姓名职务联系电话

教育局主要负责人县教育局局长

项目建设幼儿园园长孙境副园长

建设内容

一、幼儿园基本情况

**幼儿园，创办于**年，占地平方米，建筑平方米，设有小、中、大个班，是一

所具有农村乡土资源的公办幼儿园。目前，我园拥有专任教师名，保育员名，保健老师1

名，12名专任教师教师学历均达大专及天专以工不历达标率为100%我园年通过市

优质幼儿园验收，年通过省优质幼儿园验收，曾被评市“”等。幼儿园有市优秀

教育园丁人，市“”学科教师人，县“”人，县“”人，近三年，教

师撰写的论文余篇在省、市、县级期刊发表或评比中获奖。

二、项目涵义解读

多年来，本园利用得天独厚的自然材料开展幼儿园适宜的体育游戏、民间传统游戏、童谣

民谣和农作物果实粘贴画等。让幼儿在大自然、大社会中“体验”，以身体之、以心验之，是

幼儿融入活动过程当中而产生的生命直觉，是在幼儿直接感知、实际操作和亲身经历基础上产生的感受、领

悟。

本课程环境、材料依托农村本土化的自然资源，其课程实施以尊重幼儿自然天性为前提，其实施过程强

调通过幼儿主动参与、直接感知获得外在的经验和深层的体验，其实施目的追求幼儿自然天成的发展。

三、项目建设内容

（一）明晰课程游戏化理念

理念的明晰是建立在理论学习和实践反思基础上的。我们通过学习《幼儿园工作规程》（以

下简称《规程》）、《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）和《3-6岁儿童学

习与发展指南》（以下简称《指南》）等精神，明晰了课程游戏化并不仅仅是一日活动个别环节要有游戏，

不仅仅要保证幼儿的自由游戏时间，也不仅仅是教学活动的游戏化，更是幼儿园一日活动的各个环节要体现

游戏精神，即体现自由、愉悦、体验、创造的理念。

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第一，自然资源没有得到充分利用。课程既是游戏的，就必然是有情境的，与幼儿生活密切联系的农村

自然环境是课程实施的最真实的情境。虽然我们利用的自然资源开展幼儿园适宜的区域游戏、民间传统游戏、

童谣民谣和农作物果实粘贴画等，但还未得到最大化的开发。幼儿从早上入园到下午离园几乎全天“囚禁”

于幼儿园；除了在环境布置、区域活动、美工室、户外游戏中得以利用，但不充分，教学内容的选择、教具

学具的提供中也少有利用。

第二，幼儿的天性和本能需要未得到最大化的尊重。表现在活动中教师对幼儿的高控制多干预，或把游

戏作为奖惩手段。我们给幼儿安排了区域游戏和户外自由游戏时间，也要求教师以游戏的形式组织教育教学

活动，但在活动中常常存在教师过多控制或干预的现象，如“表扬某某，他很安静”。这违背了游戏自由的

本质特征，束缚了幼儿的自由天性。把游戏作为奖惩手段，表现在有的老师在区域游戏开始前会这样组织：

“哪位小朋友先做好给谁先玩。”游戏从幼儿的生存方式降格为促使他们适应规则的工具。幼儿不能率性而

为，潜能就得不到最大限度的发挥。

第三，关注认知忽略体验。实际工作中，教师很少关注幼儿的游戏体验，而把重点放在认知目标的实现

上，如教师魔术开始教