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课程游戏化申报表--第1页
项目建设幼儿园:
项目共建幼儿园:
主管教育部门(公章):
课程游戏化申报表--第1页
课程游戏化申报表--第2页
项目名称
责任人及建设人员姓名职务联系电话
教育局主要负责人县教育局局长
项目建设幼儿园园长孙境副园长
建设内容
一、幼儿园基本情况
**幼儿园,创办于**年,占地平方米,建筑平方米,设有小、中、大个班,是一
所具有农村乡土资源的公办幼儿园。目前,我园拥有专任教师名,保育员名,保健老师1
名,12名专任教师教师学历均达大专及天专以工不历达标率为100%我园年通过市
优质幼儿园验收,年通过省优质幼儿园验收,曾被评市“”等。幼儿园有市优秀
教育园丁人,市“”学科教师人,县“”人,县“”人,近三年,教
师撰写的论文余篇在省、市、县级期刊发表或评比中获奖。
二、项目涵义解读
多年来,本园利用得天独厚的自然材料开展幼儿园适宜的体育游戏、民间传统游戏、童谣
民谣和农作物果实粘贴画等。让幼儿在大自然、大社会中“体验”,以身体之、以心验之,是
幼儿融入活动过程当中而产生的生命直觉,是在幼儿直接感知、实际操作和亲身经历基础上产生的感受、领
悟。
本课程环境、材料依托农村本土化的自然资源,其课程实施以尊重幼儿自然天性为前提,其实施过程强
调通过幼儿主动参与、直接感知获得外在的经验和深层的体验,其实施目的追求幼儿自然天成的发展。
三、项目建设内容
(一)明晰课程游戏化理念
理念的明晰是建立在理论学习和实践反思基础上的。我们通过学习《幼儿园工作规程》(以
下简称《规程》)、《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)和《3-6岁儿童学
习与发展指南》(以下简称《指南》)等精神,明晰了课程游戏化并不仅仅是一日活动个别环节要有游戏,
不仅仅要保证幼儿的自由游戏时间,也不仅仅是教学活动的游戏化,更是幼儿园一日活动的各个环节要体现
游戏精神,即体现自由、愉悦、体验、创造的理念。
课程游戏化申报表--第2页
课程游戏化申报表--第3页
第一,自然资源没有得到充分利用。课程既是游戏的,就必然是有情境的,与幼儿生活密切联系的农村
自然环境是课程实施的最真实的情境。虽然我们利用的自然资源开展幼儿园适宜的区域游戏、民间传统游戏、
童谣民谣和农作物果实粘贴画等,但还未得到最大化的开发。幼儿从早上入园到下午离园几乎全天“囚禁”
于幼儿园;除了在环境布置、区域活动、美工室、户外游戏中得以利用,但不充分,教学内容的选择、教具
学具的提供中也少有利用。
第二,幼儿的天性和本能需要未得到最大化的尊重。表现在活动中教师对幼儿的高控制多干预,或把游
戏作为奖惩手段。我们给幼儿安排了区域游戏和户外自由游戏时间,也要求教师以游戏的形式组织教育教学
活动,但在活动中常常存在教师过多控制或干预的现象,如“表扬某某,他很安静”。这违背了游戏自由的
本质特征,束缚了幼儿的自由天性。把游戏作为奖惩手段,表现在有的老师在区域游戏开始前会这样组织:
“哪位小朋友先做好给谁先玩。”游戏从幼儿的生存方式降格为促使他们适应规则的工具。幼儿不能率性而
为,潜能就得不到最大限度的发挥。
第三,关注认知忽略体验。实际工作中,教师很少关注幼儿的游戏体验,而把重点放在认知目标的实现
上,如教师魔术开始教
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