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八年级语文《马说》优秀教学设计5篇

《马说》是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。

其时，韩愈初登仕途，却一直得不到重用，所以常有“伯乐不常有”

之叹。下面是小编为大家整理的关于八年级语文《马说》优秀教学设

计，希望对您有所帮助!

八年级语文《马说》优秀教学设计1

教育目标：

(一)知识储备点

1、了解“说”这种文体的特点，分辨其中的议论和记叙。

2、积累相关的文言词语，了解某些文言句式的特点。

(二)能力培养点

1、理解“千里马”、“伯乐”、“奴隶人”的深层含义。

2、了解托物寓意、以事喻理的议论方法。

(三)情感体验点

了解作者对古代封建统治者压抑摧残人才的愤慨之情。

(四)学习目标

1、熟读、背诵课文，掌握重点词语。

2、了解托物寓意的写法，体会作者情感。

二、教学设想

1、重点、难点、疑点

重点：了解“说”这种文体的特点，分辨其中的议论和记叙。

难点：托物寓意、以事喻理是本文议论的一大特色。

疑点：如何结合课文内容理解“千里马”、“伯乐”、“奴隶人”

的深层含义。

2、课型及基本教学思路

教读课。

“说”，是古代的一种议论体裁，大多是以华丽的言辞陈诉作者

对某个问题的见解，跟现在的杂文大致相近。这篇说，带有寓言的色

彩。文章的首句“世有伯乐，然后有千里马”是全文立意之所在。这

个意思是从古代关于伯乐和千里马的故事中生发出来的，却又表现了

作者的独特见地。文章以千里马比喻有才能的人，以伯乐比喻圣明的

君王，借千里马的被埋没揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作

者怀才不遇的愤慨。

三、课时安排一课时

四、教学步骤

(一)情景导入

观看“万马奔腾”的音像视频资料。

师：马是一种吉祥、神圣的动物是人类的朋友，而且是十二生肖

之一，哪些同学属马?请站起来。请每一个人说一个有关马的成语再坐

下。

生：一马当先(师：好!果真如此，说完请直接坐下)、马不停蹄、

快马加鞭、金戈铁马(师：好，战场建功、巾帼英雄)、放马南山(仗打

完了，放马南山，我们都渴望的和平生活)马首是瞻、马革裹尸、五马

分尸、万马奔腾、千军万马、龙马精神、青梅竹马(师：好，郎骑竹马

来，绕床弄青梅，富有表现力)、马马虎虎、走马观花、人仰马翻、马

失前蹄、人强马壮、害群之马、单枪匹马、犬马之劳、一马平川、心

猿意马、招兵买马、悬崖勒马、塞翁失马、指鹿为马。

师总结：同学们积极踊跃、争先恐后，这很好，就应该一马当先，

有龙马精神。

(二)课前热身：

(1)给下列加点的字注音

骈(pian)死于槽枥(caoli)之间才美不外见(xian)食(si)之不能尽其材

(2)解释下列句中加点的词

①故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间(即使)(一起)

②马之千里者，一食或尽粟一石(吃)

③食马者不知其能千里而食之(饲养)(吃)

④且欲与常马等不可得，安求其能千里也(况且)

⑤策之不以其道(用鞭子抽)

⑥执策而临之，曰“天下无马”(鞭子)

(3)重点句子翻译

①马之千里者

日行千里的马，之，定语前置的标志

②且欲与常马等不可得，安求其能千里也?

想与普通的马一样尚且办不到，怎么能要求它日行千里呢?

③其真无马邪?其真不知马也!

难道真的没有千里马吗?大概是不识千里马吧!

(三)课文朗读

《马说》写于韩愈初登仕途之时，他曾三次上书宰相，请求提拔

重用，均未成功，郁郁不得志。正所谓“不平则鸣”!

课文要读出这种情感，请齐读。齐读后老师指导朗读，注意重音、

停顿、情感。举例：

①故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千

里称也。

找学生朗读第一段，老师范读，读出痛惜之情，然后学生齐读。

②请同学读第二段，注意：

食不饱，力不足，才美/不外见。且欲与常马等/不可得，安求/其

能千里也?

教师范读，读出愤慨之情，然后学生齐读。

③请同学读第三段，注意：

其/真无马邪?其真/不知马也!