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《古诗三首》
一、教学目标
1.认识“暮、瑟”等7个生字，会写“暮、吟”等13个字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.理解古诗的意思，体会诗人所表达的情感。
4.培养学生对古诗的欣赏能力，激发学生对传统文化的热爱之情。
二、教学重难点
1.重点
识字、写字，朗读并背诵古诗；理解古诗的意思，体会诗人的情感。
2.难点
感受古诗的意境，领悟古诗的内涵；比较三首古诗的异同，体会诗人不同的表达方式。
三、教学方法
1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受古诗的韵律和节奏，理解古诗的含义。
2.想象法：引导学生展开想象，进入古诗所描绘的情境，体会诗人的情感。
3.比较法：对三首古诗进行比较分析，帮助学生理解诗人的写作风格和情感表达的差异。
4.多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解古诗。
四、教学过程
（一）导入新课
1.播放一段优美的古典音乐，展示一些与古诗相关的图片，如山水、田园、边塞等，营造出古典文化的氛围。
2.提问学生：你们喜欢古诗吗？古诗是我国传统文化的瑰宝，它语言简练，意境深远，能给我们带来美的享受。今天，我们将学习三首古诗，一起感受古诗的魅力。
（二）初读古诗，识字学词
1.学生自由朗读三首古诗，圈出生字新词，借助拼音多读几遍。
2.教师出示生字词卡片，指名认读，正音。
强调“暮（mù）”“瑟（sè）”“缘（yuán）”“降（xiáng）”“骚（sāo）”“逊（xùn）”“输（shū）”等字的读音。
3.运用多种方法识记生字，如形声字识字、形近字比较、组词造句等。
例如，“暮”可以通过形声字的方法识记，左边的“日”表示与时间有关，右边的“莫”表示声音；“缘”可以与“原”进行比较，“原”表示最初的、开始的，“缘”则表示原因、缘分。
4.指导学生书写生字，注意笔画和笔顺。
如“暮”字，上下结构，上面是“莫”，下面是“日”，要写得紧凑一些；“吟”字，左右结构，左边是“口”，右边是“今”，要注意左右两边的比例。
（三）精读古诗，理解感悟
1.学习《暮江吟》
教师范读《暮江吟》，学生边听边想象画面。
提问学生：这首诗描绘了怎样的画面？你从诗中感受到了什么？
引导学生理解诗句的意思，如“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”描绘了傍晚时分，夕阳的余晖洒在江面上，江水一半呈现出红色，一半呈现出青绿色的景象。
分析诗中的意象，如“残阳”“江水”“露珠”“月亮”等，体会诗人对自然景色的喜爱之情。
指导学生有感情地朗读这首诗，读出诗中的韵味和情感。
2.学习《题西林壁》
学生自由朗读《题西林壁》，思考：这首诗写了什么？
组织学生小组讨论，交流自己的理解。
全班汇报，教师结合诗句进行讲解。
引导学生理解“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的意思，体会诗人从不同角度观察庐山所得到的不同感受。
理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的含义，领悟诗人所表达的哲理：要想全面地认识事物，就必须站在客观的立场上。
让学生结合生活实际，谈谈对这首诗的理解和感悟。
3.学习《雪梅》
教师介绍雪梅的特点，引导学生想象雪梅争春的画面。
学生朗读《雪梅》，找出诗中描写雪和梅的诗句。
分析“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章”的意思，了解雪和梅相互争春的情景。
理解“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”的含义，体会诗人对雪和梅的评价。
引导学生思考：这首诗告诉我们什么道理？
指导学生有感情地朗读这首诗，读出雪梅争春的趣味。
（四）比较三首古诗
1.组织学生讨论：这三首古诗有什么相同点和不同点？
2.引导学生从古诗的主题、内容、表达方式、情感等方面进行比较分析。
相同点：三首古诗都是写景诗，都表达了诗人对自然景色的喜爱和赞美之情。
不同点：《暮江吟》主要描绘了傍晚时分江边的景色，表达了诗人对自然美的陶醉；《题西林壁》通过描写庐山的不同景象，揭示了一种哲理；《雪梅》则以雪梅争春为背景，阐述了事物各有长短的道理。
（五）拓展延伸
1.展示一些与三首古诗相关的图片或视频，让学生进一步感受古诗所描绘的意境。
2.介绍一些其他著名的古诗，如李白的《望庐山瀑布》、王维的《山居秋暝》等，让学生拓展阅读。
3.鼓励学生用自己的话描述古诗所描绘的画面，或者根据古诗的意境画一幅画。
（六）课堂小结
1.回顾三首古诗的内容和诗人所表达的情感。
2.强调古诗是中华民族的文化瑰宝，我们要多读古诗，感受古诗的魅力。
（七）布置作业
1.背诵三首古诗。
2.默写《暮江吟》和《题西林壁》。
3.选择一首古诗，用自己的话把它改写成一篇短文。
五、教学反思
在教学过程中，我通过多种教学方法的运用，引导学生积极参与学习，感受古诗的魅力。在识字学词环节，注重多种识字方法的结合，帮助学生扎实掌握生字。在精读古诗时，通过诵读、想象、分析等方式，让学生深入理解古诗的意思和诗人的情感。
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