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新高考下高中化学核心素养在课堂教学中的培养

摘要：竞争日益激烈的当代社会，高考可以说是步入社会的敲门砖，不但考察学生对于基本知识的熟悉度掌握，更将基本知识的运用结合学科特点，渗透到题目设置中。高中化学的学习也是如此，要想顺利通过高考并能将所学知识与实践相结合，教师必须做好引导工作。除对学生正常教学监督以外，化学核心素养的培养显得格为重要。

关键词：新高考；高中化学；课堂教学；核心素养

区别于简单意义的素养概念，核心素养的提出更针对性地从学生社会适应能力和终身学习出发，突出强调对个人素养、社会关怀、家国情怀三方面的培养，尤其注重自身发展、创新实践以及合作参与。一方面，终身学习发展要适应我国社会核心价值观，以国家、社会、公民三个层面作为衡量标准，培养自身综合素养。另一方面，注重学科基础与我国传统文化和教育特点相结合，及时关注社会教育发展新动态，以社会主义核心价值观为圆心来构建，对已有核心素养模式进行完善与丰富。此外,新模式的运用必须适合学科教学和学校发展，增强模式的灵活性、可塑造性、可维持性。通过实际投入教育，积累经验及时评估，努力获得校方领导及师生的认可。

一、高中化学教学核心素养培养的必要性

高中化学以学科特点为基础，加入核心素养的培养，主要在学生化学基础知识学习、基本方法运用以及价值观态度等方面综合体现。对学生社会适应能力和终身发展所必需的化学原理、方法和观念等的培养发挥举足轻重的作用。但当前高中化学教学过程,以教师按部就班上课为主，为了学期任务，课程安排十分紧张,将化学公式原理的讲解和具体题目解答作为重点,以追求成绩提升为目的，忽视学生自主思考、质疑及创新能力的培养,学生只会在老师的指导下，按着教学思路学习完成任务，这样便导致学生失去自主学习意识。由此，化学学科核心素养在课程学习的渗透式再现，成为高中学生提高核心素养的主要方式,这有利于学生化学学科素养、化学信息素养、化学思维素养、跨学科综合运用素养等的提高，是培养具有化学学科特质学生的关键。

二、高中化学教学中学生的核心素养的培养

(一)情境式教学

面对单调枯燥的课本和板书教学，学生只会为了完成任务而学习，无法激发自主学习的积极性，情境式教学的加入，可以一定程度缓解这种现象，引导学生主动思考、引发共鸣、参与讨论。

情境教学的加入可以有很多种形式：科学小故事、学科史实（包括实物、图片以及影像资料），最直接的则是化学实验的参与，当学生将所学知识运用到实际情境中时,学科的实际意义才能得到很好的体会，才会激发学生主动发现问题，思考问题的热情。假设,在铁与水的反应学习过程中,尝试加入情境：某家炼铁厂熔铁炉底部出现裂缝,不断有熔化的铁水从中涌出,同时流入高温熔炉旁的一条水沟,继而出现巨大的爆炸声，随之发生的是整个车间被掀起。提问:为什么会发生如此巨大的响声？为什么反应如此强烈？显然，这样的教学更能吸引学生的注意力，引起集体思考。

(二)实验式教学

化学学科的出现和发展就是以实验为基础的，在实验的过程中发现并记录现象是学好化学的重要方式。高中化学的学习必须通过教师带领学生进入实验室，让学生真正接触化学反应过程，在实验过程中加深对所学知识的理解。教师则应该全程关注学生的操作情况，并给予相应指导，引导学生树立探究意识，提高思维发散和动手能力，从实验中主动挖掘化学知识，通过交流学习，升华掌握知识。例如,关于影响化学反应速率因素的学习,教师可以带领学生进入实验室，直观感受液体浓度、空气温度和压强以及化学反应催化剂等外部条件对反应速率的影响程度。而不是直接从课本上得到结果，死记硬背。在实验过程中，教师还可以加入提问环节，如FeCl3和MnO2在过氧化氢的分解中的作用是什么？会很容易得出是催化剂的作用。进而引发思考，不同催化剂的催化效果会不会一样。而这些问题通过对实验过程的观察，这样会非常形象，而且印象深刻。实验课程的学习对学生知识理解和掌握都有非常大的帮助，同时还会熟悉化学实验方法、启发灵感、激发主动学习的欲望。

(三)融入化学学科史实

传统课堂教学对于化学学科史实的部分，只是简单的介绍，对于学生的要求也是理解即可，而这一部分非常利于对于学生化学核心素养的培养。学生通过增强对国内外科学家及科研过程和结果的认识，逐渐形成对科学实事求是、一丝不苟、刻苦钻研的习惯，培养自己敢于冒险、积极探索、坚持不懈的自主创新意识。

(四)加强习题训练

加强习题训练可以帮助学生理解巩固知识,拓展知识面最直接的手段。最明显的帮助就是帮助学生提高解题技巧,培养应变能力，进一步学会触类旁通。此外，习题训练有助于学生渐渐掌握处理分析数据及资料的基本方法，提高学生读题审题和抽象概括能力，帮助学生在考试中及时有效地提取关键信息，搜寻自己的知识库，利用科学解题方法(公式法、图像法、极值法、差值计算、关系式