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新课程背景下如何培养学生学习生物兴趣
结题报告
摘要:兴趣是获取知识的内驱力,它影响着学生的学习行为和效果,
培养学生学习兴趣,对调动学生的积极性和主动性,提高教学质量,
都有着重要的意义。在生物学科教学中,教师应明确教学目的,改进
教学方法,结合学科和学生心理的特点,注重联系生活实际,通过实
验教学、课外实践等直观教学活动来培养学生学习兴趣。
一、课题研究的背景及提出
多年来,随着素质教育的逐步深入,教育教学质量有了较大
提高。生物课虽然是义务教育阶段的基础课,但受中考指挥棒的
影响,初中生物教学被弱化。这种状况的延续,既不利于实施素
质教育,创新教育,也不适应当前教育教学改革的发展趋势。要
改变这种状态,涉及因素很多。对教师来说,如何发挥教师的主
导作用,调动学生学习生物的兴趣是十分重要的。我们从结合校
情和学情方面着想,确立了“新课程背景下如何培养学生学习生
物兴趣”课题。
二、本课题的研究目的意义
本课题的实施期望通过教育教学理论的学习及相应的
实践研究,旨在探讨兴趣培养的教学规律,寻找有效途径,
增强学生学习生物学的兴趣,引导学生乐学、好学,实现自
主学习、创新学习,从而最终提高学生的生物学学习能力,
为以后的自然科学的学习打下坚实基础。
三、课题的理论依据
1、有关概念分析
“学习兴趣”是指人们在学习过程中力
“学习兴趣”的涵义:
求认识某种事物,探究某种事物,获得某种事物的伴有良好情绪
体验的个性倾向。教学中的注重培养兴趣的学习是建立在现代学习
科学基础上的一种新的学习模式。它不是一般意义上的学法指导和学
习指导,而是一种致力于优化学生的外在条件和内在素养,使学生在
生物学习上掌握客观规律,发挥主观能动性,从而为学生的自主学习
能力持续发展打好基础,是学习化社会终身学习观念的体现。突出强
调的是学生在学习中的主体地位和作用,强调学生的创新精神和实践
能力。
2、理论依据
学习兴趣是学生学习的最主要动力,或者说几乎是唯一动力。人
作为一种生物,所有的行为都是直接或者间接按照自己意志去行动
的,而这一切都必须要有足够的动机——可能外界的压迫或者一时的
发愤可以暂时充当这种动机,但是任何纯被动的行为是无法持续太久
的。只有有了内在的动力——兴趣,学习的行为才能够高效地持久下
去。伟大的物理学家爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师,它永远胜过
责任感。”孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”还
有俄国文学家泰斗托尔斯泰说过:“成功的教学所需的不是强制,而
是激发学生的兴趣”。兴趣对知识的学习起着关键作用。
四、本课题研究的具体内容和方法
(一)课题研究的具体内容
本课题重点研究以下五个方面的内容:
1、教学过程中充分利用课程资源激发学习兴趣的研究。
如在教学活动中,注重补充相关的前沿知识;利用课后讨论题和
小资料,在事例引用上,多联系生活实际等。
2、创设问题情境,引导学生主动参与,调动学习兴趣的研究。
如导课问题的设置,引导学生主动参与实验过程的研究。
2
3、加强多媒体等直观教学,引发学习兴趣的研究。如应用
多媒体进行教学的研究。
4、开展课外实践活动,迁移学习兴趣,提高学习兴趣的研
究。如成立生物兴趣小组,调查校园生物等课外实践活动。
5、加强教法探索和学习方法指导,维持学习兴趣的研究。
如新的教育理念,经验的集体学习,集体备课,教学研讨等。
(二)研究的方法
1、调查法2、比较法
3、课外实践法4、测试法
五、课题研究措施和过程
(一)研究措施
该课题在2009年4月立项后,课题组成员都十分重视。
1、为了使课题研究能顺利进行,学校为我们建立了课题研
究双轨管理模式。即
校长室(李先梅校长)教科室(张道齐主任)课题组全体成员
(宏观控制)(组织指导)(具体实施)
在校长室的宏观控制下,教科室的组织指导下,课题组具体实施
课题研究,以“分阶段,分层次,有重点,规范
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