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浅析科技创新教育的现状及对策

兴文职业技术学校姜德懿林灵龙祥英

摘要长期以来，我们的教育只重视书本知识，而忽略了学生创新能力的培养，我们的学生只是考试的机器，学生思维死，能力差。“高分低能”是我们目前学生存在的普遍现象，其主要原因是我们的科技创新教育存在诸多问题，针对存在的问题，我觉得我们只要改变认识，加强培训，改变教学态度和方法，合理开发身边的资源，并让学生理论联系实际，就能改变目前的状况而更好地培养学生的创新意识和创新能力。

改革的春风吹遍大江南北，吹绿了各行各业，因此祖国的大好河山呈现出一片勃勃生机，我们的家乡也发生了翻天覆地的变化：经济繁荣、文化进步、治安变好、环境变美等等。其实，我感触最深的还是我的本职工作——教育行业。“创新是一个名族的灵魂”，国家领导人曾高度地评价了知识创新对于国家前途的重要性。因此，为了培养学生创新能力的“素质教育”“创新教育”“有效教育“等等一系列的课改犹如惊涛骇浪，轰轰烈烈地洗刷着我们的教育观念，改变着我们的教学行为。课改让我们的教育事业迎来了曙光，结出了累累硕果。然而，就我观察研究发现：在我们这些落后地区的科技创新教育，虽然取得了不少可喜的成绩，但是我发现在我们这里课改犹如波涛，而科技创新教育就像沙滩，惊天动地的“课改波涛”过后，为“沙滩”留下的痕迹仍然是那么微乎其微，对学生创新能力培养的收益甚微，我经过研究发现：在我们广大落后的农村地区，科技创新教育虽经历了一轮轮课改的洗礼，但还存在如下诸多问题：

首先，重视不够，认为科技创新教育没有在我们学校学科教育考核科目中，故是可有可无的，连“副科”都不如，因而学校和教师都以无足重轻的态度对它；其次，培养面太窄，为了出效果，只在创新大赛进行时对少数学生进行培养；第三、师资匮乏，在当前具有创新意识的教师很少，老师都不懂创新何以能培养具有创新能力的学生呢；第四、教师地位不对，在教学过程中教师是“创新”的主体，学生只是由原来的“接受机”转变成了教师教学的“观众”和“助手”；第五，教学资源匮乏，在我们这些地方，没有专门的科技创新教材和设备设施；第六，教学脱离生活实际，对科技创新教育只是“纸上谈兵”，学生学习起来枯燥无味。

针对目前我们落后地区科技创新教育存在的问题，我认为在新形式下，为了适应时代的要求，要发挥课堂教学的有效性，要提高科技创新的教学质量，培养学生的科技创新能力，我们应从如下几方面入手：

第一转变认识

由于受考核的价值取向，多数老师认为语、数、外等学校学科教学才是“主科”，科技创新教育连“豆芽学科”都不如，没多大现实意义，于是以无足轻重的态度对它，常用语、数、外等的学习去占满学生的课余时间。其实，科技知识不但密切联系生活，能指导生活和生产，能对发展环境友好型经济起着巨大作用。再者书本知识的学习一般都比较静态，而创新实践的动手性很强，它能培养学生的动手操作能力和独立思考能力，在学生学习困了时，去搞搞创新实践，这样动静结合能调节学生的思维，有益学生的身心健康发展。况且学生在创新实践活动中会用到语、数、外等方面的知识，因而能激发学生更好地去学好语、数、外等知识，所以它不但不会占用这些学科的时间，反过来还会促进这些所谓主科的学习，因此，科技创新教育与语、数等学科是能和谐共处、相互促进的，是没有主次之分的，我们要以平等的观点去对待它们。

第二教师要作好自我创新能力的培养

目前，我们各级学校虽然师资雄厚，教师们教学经验也很丰富，但那只是在学校学科教学上，而在我们科技创新教育上的人才就显得相对匮乏了，我们的老师不但在教学方法上一成不变，而且在现实生活中教师自身都不具有创新意识和创新能力，俗话说得好“学高为师”我们教师都不懂得创新何以能培养学生的创新能力呢？因此我觉得我们的当务之急就是开展创新型教师的培训，用创新思想、创新意识来对教师进行洗脑，教师在现实生活中自身就要以创新思维去处理

相连的，我们如果要学生利用所学知识去指导生活实践，那样不但能激发他们的积极性，而且还能利用科学知识去节约社会资源和创造财富。只有把科技创新教育联系生活实践并用于指导生活、生产，才能更好地激发学生的热情，才能把我们的科学教育植根于一片沃土，那样的创新教育定会结出硕果。

总之虽然我们的科技创新培养还是一个盲区，还存在诸多问题，但是只要我们转变认识，改变教学态度和方法，合理利用一切资源，并让学生理论联系实际，就能提高学生的科技创新能力，就能让我们的科技创新教育喜获丰收，我们的科教之花也定会绽放光芒。