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2024-2025学年中职生校园霸凌的根源与预防教学

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容是中职生校园霸凌的根源与预防。教学内容与学生已有知识的联系主要体现在对中职生校园霸凌的认识上。通过本节课的学习，学生将了解到校园霸凌的定义、表现形式和根源，同时掌握预防校园霸凌的方法和技巧。

具体教学内容包括：

1.校园霸凌的定义：学生将了解到校园霸凌是指在学校环境中，个别或群体学生对其他学生进行恶意攻击、侮辱、威胁等行为，对受害者造成心理和生理伤害的行为。

2.校园霸凌的表现形式：学生将了解到校园霸凌不仅包括肢体暴力，还包括言语欺凌、社交排斥、网络霸凌等多种形式。

3.校园霸凌的根源：学生将了解到校园霸凌的根源可能包括家庭问题、学校环境、社会影响等多个方面。

4.预防校园霸凌的方法：学生将了解到如何预防和制止校园霸凌，包括提高自我保护意识、加强同学间的互相帮助、积极参与学校组织的预防活动等。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要体现在以下几个方面：

1.提高学生的社会责任感：通过学习校园霸凌的根源与预防，使学生意识到自己行为对他人的影响，培养关心他人、尊重他人的意识，提高学生的社会责任感。

2.培养学生的批判性思维：使学生能够分析校园霸凌现象背后的原因，对校园霸凌行为进行批判性思考，提出合理的解决方案，培养学生的批判性思维能力。

3.增强学生的自我管理能力：通过学习预防校园霸凌的方法和技巧，帮助学生提高自我管理能力，学会自我调节情绪，避免参与校园霸凌行为。

4.提升学生的人际交往能力：通过学习如何与同学和谐相处，提高学生的人际交往能力，促进同学间的相互理解和支持，共同营造良好的校园氛围。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生可能已经了解了校园霸凌的基本概念，但可能对校园霸凌的根源和预防措施了解不深。学生可能对个别案例有直观的认识，但对于如何从根源上预防和解决校园霸凌问题，可能缺乏系统的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：中职生普遍对实践性、应用性的知识更感兴趣，因此，通过案例分析、小组讨论等互动性强的教学方法可以激发他们的学习兴趣。在学习能力方面，中职生具备一定的分析和解决问题的能力，但可能在理论性知识的系统性学习上有所欠缺。在学习风格上，中职生偏爱自主探究和合作学习，因此，教学过程中应充分考虑这一特点，设计学生参与度高的教学活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解校园霸凌的根源时，学生可能会遇到难以理解复杂社会问题的困难。在学习预防措施时，学生可能会觉得难以将理论知识运用到实际生活中。此外，对于一些敏感话题，学生可能会有抵触情绪，不敢直面和讨论。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《2024-2025学年中职生校园霸凌的根源与预防》的教材或学习资料，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在教学中进行直观展示和分析，帮助学生更好地理解和掌握校园霸凌的根源与预防知识。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为分组讨论区，以便学生在小组讨论中能够充分交流和合作，促进学生对校园霸凌问题的深入思考和探讨。同时，确保教室环境的安全性和舒适性，以营造有利于学习的氛围。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“校园霸凌的根源与预防”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解校园霸凌的定义和表现形式。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出校园霸凌的根源与预防，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解校园霸凌的根源，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂