第9.2课《永遇乐·京口北固亭怀古》-高一语文教案（统编版必修上册）（含解析）.docx

第9.2课《永遇乐·京口北固亭怀古》-高一语文教案（统编版必修上册）（含解析）

授课内容

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授课时间

教材分析

《永遇乐·京口北固亭怀古》是高一语文统编版必修上册中的一篇古文诗歌。本诗为唐代文学家杨炯所作，以怀古之情，抒发了作者对历史沧桑的感慨以及对国家命运的忧虑。课程围绕这首诗展开，通过对诗歌内容的解析，使学生了解并掌握古代诗歌的韵律美、意境美，提高学生的文学素养。同时，结合诗歌背景，引导学生体会作者的情感，培养他们的爱国情怀，实现语文教育的人文性目标。教学内容与课本紧密关联，符合高一学生的知识水平和认知能力。

核心素养目标

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握《永遇乐·京口北固亭怀古》的文学背景、作者情感及诗歌主题。

-理解并运用古文中常见的修辞手法，如对仗、夸张、拟人等。

-体会古代诗歌的韵律美和意境美，提高文学鉴赏能力。

举例：《永遇乐·京口北固亭怀古》中“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”展现了作者对历史的豪情壮志，以及对国家命运的深切关注。

2.教学难点

-理解并分析诗中的历史文化典故，如“永嘉”、“北固亭”等，以及它们在诗歌中的作用。

-掌握古代诗歌的平仄韵律，理解其对表达情感的作用。

-深入体会作者怀古忧今的情感，并将其与当代价值观相结合。

举例：学生需理解“永嘉”指的是晋朝的灭亡，诗人在此借古讽今，表达对当时政治腐败的担忧。而平仄韵律的掌握有助于学生更好地感受诗文的节奏和情感。

教学方法与策略

1.教学方法选择：

-采用讲授法，引导学生理解《永遇乐·京口北固亭怀古》的文学背景、诗句意义及作者情感。

-运用讨论法，组织学生探讨诗中的历史文化典故，提高学生的思考和分析能力。

2.教学活动设计：

-角色扮演：学生扮演诗人杨炯，体验其创作心境，增进对诗歌情感的理解。

-诗歌朗诵：通过分组朗诵比赛，让学生感受诗歌的韵律美，提高文学鉴赏能力。

3.教学媒体使用：

-利用多媒体课件展示相关历史图片、地图，帮助学生直观地理解诗歌背景。

-使用网络资源，查找与诗歌相关的历史文化典故，拓展学生的知识视野。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示长江、北固亭的图片，提出问题：“同学们，你们知道这些地方的历史故事吗？”通过创设情境，激发学生对本课的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

a.介绍诗人杨炯的生平及创作背景，让学生了解《永遇乐·京口北固亭怀古》的创作情境。

b.逐句解析诗句，强调诗句中的修辞手法、韵律美和意境美，突出教学重点。

c.分析诗中的历史文化典故，阐述其对表达作者情感的作用。

3.巩固练习（10分钟）

a.让学生分组讨论诗歌中的难点内容，如典故、修辞手法等，加强学生对新知识的理解和掌握。

b.教师提问，检查学生对诗歌内容的理解程度，及时解答学生的疑问。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

a.教师提问：“同学们，你们认为作者在诗中表达了一种怎样的情感？这种情感对我们有什么启示？”引导学生深入思考，培养核心素养。

b.学生分享自己的见解，教师给予点评和指导，实现教学双边互动。

5.创新教学（5分钟）

a.角色扮演：邀请学生扮演诗人杨炯，朗诵诗歌，体验诗人的情感。

b.学生创作：鼓励学生以《永遇乐·京口北固亭怀古》为灵感，创作一首自己的怀古诗歌，激发学生的创新能力。

6.总结与拓展（5分钟）

a.教师总结本节课的重点内容，强调古代诗歌的韵律美、意境美及作者情感。

b.布置课后作业：要求学生查找其他关于长江、北固亭的诗歌或故事，拓宽知识视野。

7.课后反思（5分钟）

教师针对本节课的教学效果进行反思，了解学生的掌握情况，为下一节课做好准备。

总计用时：45分钟。教学过程紧扣实际学情，凸显教学重难点，注重培养学生核心素养，提高学生的文学鉴赏能力和创新能力。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《唐宋诗词选》中杨炯的其他诗作，如《从军行》、《夜泊牛渚怀古》等，以加深对杨炯诗歌风格的理解。

-《史记》、《资治通鉴》等史书中的相关历史记载，了解诗中所提及的历史背景和人物。

-现代文学评论家对《永遇乐·京口北固亭怀古》的解读文章，帮助学生从不同角度理解诗歌。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生搜集其他唐代诗人的怀古之作，进行比较分析，探究不同诗人的怀古情怀。

-学生可以选取一个历史事件或古迹，尝试仿写一首怀古诗歌，体会古代诗人的创作心境。

-组织学生参观当地的历史文化遗址，亲身感受历史的厚重，激发对历史文化的兴趣。

-探索诗歌与音乐的关系，鼓励学生为《永遇乐·京口北固亭怀古》创作旋律或选择合适的背景音乐进行朗诵。

课后拓展

1.拓展内容：

-阅读材料：《唐宋诗词选》中其他诗人的