学生常见心理问题与辅导技术.ppt

人的结构体态无病、无残体能耐力、灵活、速度、力量体形身高、体重智能潜能：学能、创意实能：知识、技能

学生心理问题学生心理问题是指青少年在身心的开展上明显偏离正常，即在身体、行为、语言、智力、情绪与人格的发育上与正常同龄儿童有重大差异。“偏离〞是一个统计学概念，一般是指常模均值加减二个标准差以外的范围。包括两种情况：一是积极意义的偏离，如智力超常、天才青少年；二是消极意义的偏离，如学习困难、品行与情绪障碍、身体机能发育缓慢等，有时称为“问题青少年〞或“异常开展青少年〞。

学生心理问题1．心理问题的判断标准〔1〕社会文化标准。〔2〕开展标准。〔3〕病症标准。〔4〕经验标准。上述四项标准都要使用统计学的概念与方法，因此，“统计标准〞是判断异常开展的一个根底标准。此外，还要考虑异常行为发生的频率、时限和是否具有突变性。只有那些频率高、时限长、突然改变的异常行为才应重点关注。

学生心理问题2．检出率兴旺国家报导，5-20%的学龄儿童有行为问题。我国1990年对22个城市4-16岁儿童青少年抽样调查说明，行为问题检出率达12.97%。我国16岁以下儿童青少年约3亿，约有4000万儿童青少年患有心理行为障碍。将发现的38种障碍可分为5大类：发育障碍、行为障碍、情绪障碍、躯体化障碍和其他障碍。其分布特点为：发育性障碍农村明显高于城市；行为障碍和发育障碍男性明显高于女性，而情绪障碍那么相反；学龄前和小学儿童以发育障碍与行为障碍为主；中学生以情绪障碍与躯体化障碍为主。

学生心理问题

学生心理问题4〕偏畸习癖：或谓之不良习惯，多与性格开展上的不健全有关。包括：吸吮拇指、咬指甲、肌肉抽搐、口吃、偏食、尿床、烟酒药瘾、性不良适应等。5〕焦虑症候群：由过度焦虑引发而来，有明显的身体不适应病症或强迫行为，通常称为经神官能症或神经质行为。如：紧张、发抖、呕吐、恶心、心胸不适、全身无力、由过度焦虑所引发的强迫思考、强迫动作、歇斯底里等。6〕精神病症候：其行为明显脱离现实，属於严重的心理病态，包括精神分裂、躁郁症等。

高中调查研究十五规划教育部重点课题?高中生心理健康测评与团体辅导研究?结果显示了高中生心理健康状态：在学习动力方面48%的人无持久的学习兴趣45%的人学习很少感到快乐69%的人认为“考不好无颜见父母〞75%的人遇考试过分紧张78%的人认为“考试失败是因老师出难题〞

高中调查研究在人际沟通方面73%的人很少主动与人交往76%的人认为父母很少听自己的建议74%的人不知如何与异性相处75%的人认为“老师总是偏听偏信〞78%的人“难以宽容老师的错误〞70%的人不希望老师太关心自己76%的人觉得和同学相比心烦意乱

高中调查研究在自我意识方面10%的人对自己无肯定的评价78%的人认为“青春年华是痛苦的〞71%的人不善于自我表现58%的人缺乏恒心与毅力80%的人从不会奖励自己74%的人不能控制自己情绪

高中调查研究在生活调适方面76%的人常因做梦而失眠78%的人难有好心情79%的人觉得生活灰暗，“对未来只能听天由命〞75%的人穿衣喜欢赶时髦做追星族78%的人迷恋网络中的虚拟社会

高中调查研究在应对方式方面43%的人不习惯制定一个行为方案40%的人有情感冲突不会向人倾诉47%的人不能回避困难转向其它活动8%的人受挫时借烟酒消愁11%的人常求神拜佛

高中调查研究短程团体心理辅导干预随机选取4所高中，抽取高一、高二年级中的4个实验班和4个平行对照班学生，实验组共935人，平行对照组1023人。采用地方课程教材?心理素质教育?，用8周时间，由心理学系实习生实施统一的团体辅导活动课程教学。结果发现，2个月短程的团体心理辅导就可以看到一些效果，实验组学生在学习动力、人际沟通、自我意识、生活调适四方面都有改善〔P0.05〕。

学校心理辅导辅导实质：一种新型的人际关系和合作、民主式的协作过程，是专业知识技能的运用。目标：学会适应，寻求开展。辅导内容学习辅导：动机、兴趣、习惯、方法、策略、方案、考试；生活辅导：生活目标态度、社交、情绪、休闲、性、消费、危机、家庭；职业辅导：专业、职业选择、就业准备、职业适应。辅导原那么：面向全体；预防开展结合；尊重理解；学生主体性；个别化对待；整体性开展。辅导途径：开设辅导活动课；学科渗透；团队活动；个别或小组辅导；网络辅导。

攻击行为攻击是一种以恶意的口语或行为对他人或物品加以伤害或毁损的行为。辅导策略：〔1〕认知和情感的自我监控策略：协助儿童正确的辨识引发其生气的生理性情绪线索，透过示范、练习、图片、影片及讨论，协助儿童觉察。〔2〕角色取替训练：针对儿童发生冲突的典型情境，进行角色扮演，让儿童有时机站在不同的立场角度，主体会各个角色在冲突情境中的可