统编版初中语文八下第三单元整体作业设计.docx

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初中语文八下第三单元作业设计

一、单元信息

基本

信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

语文

八年级

第二学期

人教社统编教材

单元

组织方式

自然单元

课时信息

序号

课时名称

对应教材内容

1

筑古文之基，了解古人思想

单元导读

2

念大同社会，批判黑暗现实

《桃花源记》

3

叹遭时之遇，寄情山水之乐

《小石潭记》

4

刻方寸之舟，欣赏高超技艺

《核舟记》

5

蓄美好情感，感受浓郁韵味

《诗经》二首

6

赏古之美文，联系自身体会

学写读后感

7

诵声情并茂，品鉴别出心裁

古诗苑漫步

8

闻谆谆教诲，体会爱子情深

《傅雷家书》选择性

阅读

二、单元分析

本单元在初中阶段文言文单元中具有独特的价值。首先，从文本类型上看。通过本单元的学习可以让学生了解“记”这类型的古代散文的多篇作品；其次,学生可以通过本单元的学习了解不同时代的古人体现的不同思想和情趣；第三，从选文的独特性上看《诗经》在初中阶段在本单元初次出现，《诗经》的学习可以让学生了解中国古代诗歌源头。因此，本单元有利于学生完整地了解中国古代散文和韵文主要体式的概貌。再者，写作方面，读后感是一种实用性很强的文体,学写读后感不但可以促进学生的“读，而且可以促使学生在定向阅读的基础上有感而发,这似乎与三篇“记”有着某种特殊的关系，由读而写,其教学价值可见一斑。

精心选择并合理配置识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究四类作业，切实减轻学生过重的语文作业负担。一要突出基础性，确保学生语文基础知识的掌握和基本技能的形成。二要强化典型性，设计能够“以点带面”“以题带类”的典型作业，有效促进知识迁移。三要增强探究性，让学生通过对语言材料的比较整合、发现探究，自主建构语文知识，体会语言文字的特点和运用规律，深化文本认知。四要倡导整体性，从单元整体来系统思考作业安排，使作业结构化，避免碎片化。

《桃花源记》用一个虚构的故事表达对美好生活的向往;《小石潭记》借眼前的景物变换，表达内心的情感变化;《核舟记》借“物”的说明，赞传统工艺，赞工匠精神。

语言建构与运用：(1)读通:借助注释和工具书，读准字音，读断节奏，读通文意；(2)读懂:透过文字的表面，理解文章表达的思想和情怀；(3)积累:随文学习特殊的文言现象，积累常见的文言词语；(4)背诵:熟读成诵，感受古代诗文语言之美。

思维发展与提升：要根据文本不同特质进行教学设计。《桃花源记》可以通过熟悉故事、分析情节、复述故事、品味语言领悟寓意等环节把握文章内容；《小石潭记》可以通过画出游踪，引导学生品味语言，寻点绘景，感悟景中情，探究作者心路历程这样几个环节理解课文；

《核舟记》可以通过把握对象特点,理清说明顺序,把握写法特点，品味语言，感受核舟之美、

工艺之精等环节读懂全文；《诗经二首》就要体现古代诗歌教学的特点，从初读把握语音语调，读出韵律节奏，再读感悟重章叠句的魅力和诗歌的情感，体悟赋比兴的手法运用等方面去学习古代诗歌。

审美鉴赏与创造：将课文阅读与写作训练结合起来，《学写读后感》的写作知识短文列举了《小石源记》的读后感提纲，可以结合课文内容从以下四个方面做好“读”的指导；一是要指导学生读懂作品，概括作品主题；二是要指导学生读出作品的现实意义；三是要指导学生读出作品对自己成长的启迪价值;四要指导学生分析作品的写法特色。同时从四个方面做好“写”的指导:要做好学生选“点”的指导;二要做好将“读”的感受与作品内容进行比照的指导;三要做好读后感基本结构人格的指导;四要做好读后感中如何结合作品内容,联系自我和现实的指导。

文化传承与理解：可以以本单元综合性学习活动为载体，系统整理1~8年级所学古代诗歌，可以借助《诗经》这一诗歌的源头的学习，引导学生归纳古代诗歌的源流。综合性学习要坚持以学生为活动主体，细化活动要求，提供具体活动建议、活动过程中要强化监督，组织好活动展示交流。在本次活动中，教师可以给学生提供古代诗歌候选篇目，提供古代诗歌主题示例，提供鉴赏示例等，同时要组织好展现形式。

三、单元学习与作业目标

【单元学习目标】

语言建构与运用：了解并积累重要的作家作品及相关文学常识；通过反复诵读，培养文言语感；积累重点文言实词、虚词，领会文章大意；培养对语言文字的热爱。

思维发展与提升：学会抓住关键语句，理清文章叙事线索，用简洁的语言概括主要内容，并进一步学会探究文中语句的深刻含义，从而提升直觉思维、形象思维和逻辑思维能力。

审美鉴赏与创造：把握诗文的丰富内涵，体味语言之美；了解古人的生活、情趣，体会笔下的美好境界。

文化传承与理解：了解古人的思想和志趣，陶冶自己的情感和胸怀，增强对中华优秀传统文化的体认以及民族自豪感和自信心。

四、【单元作业目标】

通过诵读，增强对文言语言的感受能力。通过借助