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四年级上册第三单元《语文园地》教案
一、教学目标
1.在交流平台环节，引导学生回顾本单元课文，深入理解古诗和说明文的特点，分享阅读体会，培养学生的分析归纳、口语表达和思维能力。
2.通过词句段运用板块，让学生掌握说明文语言的准确性和生动性，学会辨别和运用不同的语言表达方式，提高语言运用能力。
3.在日积月累部分，使学生积累与动物有关的古诗词，感受古诗词的魅力，增进对传统文化的理解和欣赏。
二、教学重难点
1.重点
在交流平台中，引导学生总结古诗和说明文的特点，如古诗的意境、情感表达，说明文的说明方法、语言风格等。
于词句段运用部分，帮助学生理解说明文语言的准确性和生动性，能准确运用不同的语言表达方式进行写作。
在日积月累里，确保学生理解古诗词的含义，背诵并能体会其中蕴含的情感和文化内涵。
2.难点
引导学生在实际写作中灵活运用说明文的写作方法和语言特点，以及古诗的意境和情感表达。
帮助学生深入体会古诗词中蕴含的动物形象和情感寄托。
三、教学方法
讲授法、讨论法、练习法、情境教学法
四、教学过程
1.交流平台
导入
教师：“同学们，在本单元的学习中，我们领略了古诗的韵味，也探索了动物的世界。今天，让我们一起来回顾这些精彩的课文，分享你们的收获和感受。”
（1）小组讨论
教师提出以下问题供学生分组讨论：
古诗三首《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》分别描绘了怎样的景象，表达了诗人怎样的情感？
《蟋蟀的住宅》一文，作者是如何准确生动地介绍蟋蟀住宅的特点和建造过程的？运用了哪些说明方法？
《爬山虎的脚》中，作者是怎样细致观察爬山虎的脚的？语言有什么特点？
学生分组讨论，教师巡视各小组，鼓励学生积极发言，引导学生从诗歌意境、说明方法、语言表达等不同角度思考，并提醒学生做好记录。
（2）全班交流与案例解析
小组代表发言：
针对古诗三首，小组代表可能会说：“《暮江吟》描绘了傍晚时分江边的美景，‘一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红’写出了夕阳映照江面的绚丽色彩，表达了诗人对自然美景的喜爱之情。《题西林壁》通过描写庐山的不同姿态，‘横看成岭侧成峰，远近高低各不同’，告诉我们要从不同角度看待事物，‘不识庐山真面目，只缘身在此山中’则蕴含了深刻的哲理，让我们明白当局者迷的道理。《雪梅》中‘梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香’通过对比，写出了梅和雪各有千秋，也告诉我们事物都有各自的优点和不足。”
对于《蟋蟀的住宅》，小组代表也许会提到：“作者运用了列数字、作比较等说明方法，如‘屋子的内部没什么布置，但是墙壁很光滑。主人有的是时间，把粗糙的地方修理平整。大体上讲，住所是很简朴的，清洁、干燥，很卫生。假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。’这里通过与挖掘工具的简单作比较，突出了蟋蟀住宅的伟大，让我们对蟋蟀住宅的特点有了更深刻的认识。同时，作者的语言也很生动，如‘当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。’把蟋蟀当作人来写，生动地写出了蟋蟀的叫声，使文章更有趣味。”
在分享《爬山虎的脚》时，小组代表可能这样说：“作者通过细致的观察，准确地描写了爬山虎的脚，如‘爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。’这里用比喻的手法，形象地写出了爬山虎脚的形状。而且作者的语言很准确，如‘细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。’‘原先’‘现在’等词语的使用，准确地写出了爬山虎脚的变化过程。”
教师总结
教师对学生的发言进行总结：“同学们的分享让我们对本单元的课文有了更深入的理解。古诗通过简洁而富有意境的语言表达诗人的情感和哲理，说明文则运用准确生动的语言和恰当的说明方法介绍事物的特点。我们在阅读和写作中，要学会欣赏和运用这些不同的语言风格和表达方法。”
2.词句段运用
（1）说明文语言的准确性
示例讲解
教师出示例句：“蟋蟀钻到土底下干活，如果感到疲劳，它就在未完工的家门口休息一会儿，头朝着外面，触须轻微地摆动。”
分析：“这句话中‘轻微地摆动’用词准确，写出了蟋蟀触须摆动的幅度不大，体现了说明文语言的准确性。”
练习巩固
教师给出句子：“猫在夜间活动，它的眼睛特别敏锐，能看到很远的地方。”让学生思考如何修改使语言更准确。
学生展示修改结果：“猫在夜间活动，它的眼睛特别敏锐，能看到较远距离的地方。”
教师进行点评，强调准确使用词语对于说明文的重要性。
（2）说明文语言的生动性
示例讲解
教师出示例句：“爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。”
分析：“这句话通过对爬山虎脚的变化的描写，如‘不几天就萎了’‘逐渐变成灰色’，使读者能够形象地感受到爬山虎脚的生长过程，语言生动有趣。”
练习巩固
教师给出描写对象：“兔子的眼睛”。让
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