苏教版九年级上《综合学习与探究》课件1.pptVIP

综合学习与探究思想感情探究:课文相同点不同点都着眼于自然山水阐发作者对生命的心得表达作者坚定、乐观、自信的人生态度表达作者对大自然的热爱和赞美表达作者对大自然和劳作人民的热爱《鼎湖山听泉》《林中小溪》《飞红滴翠记黄山》《画山绣水》《鼎湖山听泉》:鼎湖山清幽的环境,使作者身心“了无杂尘〞,脱离了俗世的喧嚣,进入了一个清净空明的世界,在这里作者可以放下俗世的争斗,荣辱,细细的品味和感知大自然的脉搏。鼎湖山的清泉正是这大自然的脉搏,它是“鼎湖山的灵魂〞更是洗脱心灵污垢的圣洁之水,随着泉水发出的各种不同的声响,作者展开了对人生,对生命的思索——“诞生、成长、死亡、由弱到强,慢慢展开〞,并且提出“山不在高有泉则灵〞,“泉水是鼎湖山的灵魂〞等一系列观点,文末“我愿清泉永在。我愿清泉长鸣。〞两句直抒胸臆,充分表达了作者对鼎湖山清泉的喜爱,思想感情探究:《林中小溪》:文章记叙了林中小溪穿越重重障碍的整个过程,在这一过程中,作者一路观察,一路心得——“每条小溪都相信自己会到达自由的水域……早晚会到达……〞,“小溪流经树林的全程,是一条充满搏斗的道路,时间就由此被创造出来了〞,“有障碍,才有生活〞,正因如此小溪才具有了思想和灵魂,我们看到的小溪充满了自信和坚强,透过小溪读者感受到作者对人生的态度和对时间,生命的独特诠释,即专一、乐观、自信、坚强。思想感情探究:《飞红滴翠记黄山》:本文紧紧抓住黄山特有的美景,即险峰、怪石、古松、烟云和日出,通过作者的描写和介绍使我们感受到了大自然的神奇和秀丽,表达了作者对大自然的热爱之情。思想感情探究:《画山绣水》:文章描写了桂林秀美的山水和神奇动人的神话传说,美丽的景色与动人的传说情景交融,互相辉映,立体地展现了大自然的美丽和劳作人民美好的心灵和高尚的道德情操,表达了作者对大自然和劳作人民热爱之情。思想感情探究:课文所写的景物情感活动的状况鼎湖山的清幽的环境及泉水林中的美景及小溪黄山特有的山峰、怪石、古松、烟云、日出由黄山的奇丽险峻引发作者对大自然的热爱和赞美桂林山水的清奇峭拔由美丽的自然风光和神奇动人的传说,引发作者对大自然和劳作人民的热爱由清幽的环境和泉水的声响引发作者对人生和生命的思索由观察小溪穿越重重障碍,引发作者对人生态度的思索《飞红滴翠记黄山》《林中小溪》《画山绣水》《鼎湖山听泉》情感活动探究:1.作者有没有去过大殿？你是依据什么推断出来的？提示:去过，文中已经提到“与大殿上的肃穆气氛迥然相异〞，由此可以推断得出。《鼎湖山听泉》表达探究:表达探究:2.菩提树既然不是什么珍奇树木，作者为什么要着意描写它？“其实……〞一句有人认为是多余的应该删掉，你看行吗？提示：1.从“这是200多年前，引自锡兰国的两棵菩提树〞和“佛门视菩提树为圣树〞等我们可以得知——写菩提树是为了说明庆云寺历史悠久，有着深厚的佛教文化底蕴。2.这一句不应该删去。从“将其置于鼎湖山万木丛中，恐怕没有多少人能够分辨得出〞这句我们可以得知：写这一句是为了从侧面特别鼎湖山树木繁多，环境清幽。1.“澜翻絮涌〞一词应该怎么理解？《飞红滴翠记黄山》提示：1.“澜翻絮涌〞一词在这里是用来描写黄山的烟云的，作者运用了比喻的修辞手法，把黄山的烟云比喻成大海里翻腾的波浪和洁白轻柔的棉絮，展现了黄山烟云洁白、浓密，不断升腾和翻涌的动态美。所以这个词语我们可以理解为——像波澜和棉絮一样洁白,并不断的翻涌着。表达探究:2.“艺术之宫〞的前面为什么要加上“梦幻〞来形容？这种梦幻感和艺术的创造与云雾有什么关系？提示：1.加上“梦幻〞一词充分说明了眼前所浮现出来的美景不是现实生活中所能见到的，这是大自然的杰作，是人类的艺术所不能创造出来的。2.眼前所浮现出来的这一切都是在云雾的衬托之下所产生的，黄山云雾给人创造出了梦幻般的视觉审美效果表达探究:《画山绣水》1.“泛滥〞与“表现〞“洋溢〞“充满〞这三个词语相比，那一个更恰当些？为什么？提示:“泛滥〞一词本身就和水有关，它包涵了“充满〞“洋溢〞的意思，这里所描写的对象是漓江的水，所以用“泛滥〞一词更为恰当些，至于“表现〞一词则太过于严正，不具有艺术表现力，所以不适宜用之。百家争鸣:1.开头起笔这段开头起笔自然,既交代了鼎湖山的地理位置〔肇庆〕和作者游玩的气候〔冒雨〕、游七星岩的感受〔走得匆匆,看得蒙蒙〕又介绍了作者达到鼎湖山的时间〔黄昏〕,与后面听泉的有趣形成鲜亮对比,衬托出听泉带给作者的无