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语文海底世界教学反思(优质十三篇)

全文共有6个自然段。第一自然段紧扣课题提出问题：“你可知道，

海底世界是什么样的吗？”激发学生的阅读兴趣。第二至五自然段，是文

章的重点部分，针对上文提出的问题，具体、生动、有序的描述了海底的

声音、动物、植物、矿藏，展现了一幅神秘有趣、色彩鲜艳、生动活泼、

千姿百态的海底世界图。最后一自然段是全文的总结，指出“海底真是个

景色奇异、物产丰富的世界”给学生留下一个整体的深刻印象。

总之，本课的教学设计首先遵循整体性教学原则，无论是全文的教材

处理，还是一个自然段读的训练，都采取了整体—部分—整体的教学方法。

其次，遵循了实践性与主体性教学原则，让学生在和谐情境中去理解与体

会，从而获取知识，形成能力。但这节课也还存在许多不足之处，如课堂

容量大了些，学生朗读课文的时间得不到保证，读得比较少。

海底世界景色的奇异之处比较抽象，学生难以理解海底那静中有声，

动静结合的奇异景色。如果能通过多媒体让每位学生亲自去领略一番，把

抽象的语言文字外显为直观形象的动态画面，让学生欣赏海底美丽的景色，

充分感受了语言文字所描述的意境，从而激发学生从小立下大志，长大探

究海洋奥秘的情感。这样教学效果一定会更理想。

重点：了解海底景色奇异、物产丰富的特点。

学生现状分析：知识水平：能读懂文本并能依据特点情景展开合理想

象。学习能力：基本能进行合作学习，深入探究新知。

教学硬件分析：精心制作教学辅助软件。

本文的教学重点是：

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1．了解海底世界景色的奇异

一、教学效果

围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：

1．先是情境的创设：在广阔的海洋里生活繁衍着无数的生物，神秘

而又美丽的海底世界令无数人为之倾倒，为之赞叹。学生乐于亲近海底世

界，因此创设“你想了解这个景色奇异、物产丰富的海底世界吗？”，能

使学生的心灵与文本产生撞击，产生移情效应。他们置身情境，强烈地感

受着无形之“力”的作用，情不自禁地关注、向往、投入。当学生身临其

境，激起探究欲时，教师实行角色的转换。当学生就“课文哪些地方体现

海底世界‘景色奇异、物产丰富’这两个特点”问题进行研究、讨论的过

程中，教师则是一个能欣赏学生意见的倾听者、能积极参加小组探究的参

与者；当学生呈现探究结果时，教师又是能判断学生认识正误的辨别者。

这实质上是一个师生互动、教学相长的动态过程。

2．挖掘内涵、注重人文性。语文学科具有积淀丰厚的人文魅力，在

教学中应尊重学生文化及其多样性，弘扬学生个性，陶冶、塑造学生心灵。

（1）挖掘文本中的人文性。通过放录像，把蓝色的海水、凶猛怪诞的大

鱼、美丽的珊瑚……这些奇妙的东西尽情展现在学生的面前。再加上配有

优美音乐的解说词，学生们仿佛置身于美丽神奇、千姿百态的海底世界，

留下深刻的印象，激发学生的热情，画出一幅幅美丽的海底世界。（2）

体现课堂交流中的人文性。让每一个学生在学习的历程中，在互相的交流

感悟中充分展示自我，提升生命价值，让学生在体味语言、交流表达过程

中，陶冶、塑造学生的心灵。（3）渗透课堂作业中的人文性。在教学中，

将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单

一的步入广泛的社会语文空间。如：“海底的动物常常在窃窃私语，我们

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用水中听音器一听，就能听见各种声音，发挥你的想象，请你写一

写。”“关于海底动物的活动方式，你还想知道些什么？请课外查寻、搜

集相关的资料，动手写一写。“这种实践性的作业形式，让学生亲近自然，

很好的淡化了训练意识，消除了学生与生活的界限，激发学生主动参与实

践的热情。

二、成功之处