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小学生语文实践活动的研究课题中期报告

一、研究目标

遵循学生身心发展规律，关注学生的个性差异，以生活世

界理论为指导进行教育教学改革，开发学生的个性潜能，培养

学生的创新智能，促进学生的创新能力和实践能力形成和发展。

了解学生的个性差异特点，发展学生的智能优势和个性特长；

依据创育相关理论，以培养创新智能为主线发展学生的创新素

质；了解儿童的生活，培养学生科学的研究方法，运用教育改

革的基本理论总结语文实践活动课程的教学方法，培养学生综

合素质的发展，全面提高学生多方面能力。

以马克思主义辩证唯物理论为指导，以现代教育理论为指

针，落实教育方针为依据，推动教育教学为宗旨，全面培养学

生本领，发展学生智力，培养具有新时代特点的有文明，有理

想，有品德，有觉悟的二十一世纪的建设者。

以全新的设计理念，丰富学生的研究生活，开拓学生视野，

基于学生经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知

识的综合运用和实践性。注重多样化的实践性研究方式，转变

单一的以知识接受为基本方式，以知识结果获得为直接目的的

研究活动，强调多样化的实践性研究。着眼于发展学生的综合

实践能力、创新精神和探究能力.

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二、按照学段、年级公道安排语文实践活动内容

1、掌握教材中综合性研究的编排体系。

纵观我们所使用的苏教版课程教科书，不难发现，教材都

十分重视综合性研究，但是在不同的学段出现的次数、呈现的

方式和内容都不同。如第一学段：“每组都有但不标明，跟语

文实践活动不作明确区分”，呈现方式为课文后有建议，在语

文园地中的“展示台”交流。内容有“结合语文研究，观察大自

然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得；热心参加校园、

社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻想

法。”第二学段：每学期出现两次。在精读课文后面布置，在

语文园地中的“展示台”交流。内容既有学科内的，如“读童话、

讲童话、编童话、演童话”，也有跨学科的，如“生活中的传统

文化”、“保护绿色家园”、“走进大自然”。第三学段：每学期

两次，一“大”一“小，有一组集中安排，以活动建议为主，阅

读材料为辅。进入第三学段，每册除安排了一次以课外为主的

综合性研究外，出现了整组集中的、课内外一体的综合性研究。

如五年级上册的《遨游汉字王国》，五年级下册的《走进信息

世界》，六年级上册的《轻叩诗歌大门》，六年级下册的《难

忘小学生活》。

2、针对不同的年级安排不同的活动。

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实践活动要针对不同年级安排不同的活动。低年级首先应

该注重提高学生识字的兴趣，引导学生感悟识字的方法，从而

有效地扩大识字量，改变过去那种死记硬背的研究方式，在游

戏活动中识字，学生会感到轻松愉快，而且记忆深刻。随着年

级的升高和学生识字量的增加，活动方式也应当不断变化，为

中高年级的作打下良好的基础。其次，为培养学生听、说、读、

写能力的“画一画、说一说”、课本剧表演等活动都可以获得一

举多得的作用。中年级目标应该是培养学生的观察能力、表达

能力。到了中年级，小学生已经有了一定的自我意识，教师应

当有意发展学生的这种自我做主的意识，让学生学会根据自己

的兴趣爱好进行独立的选择，让学生想看什么就看什么，看到

什么就说什么，听到什么就