2024-2025学年校园安全与自我保护意识教学设计.docx

2024-2025学年校园安全与自我保护意识教学设计

授课内容

授课时数

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容是提高学生的校园安全意识和自我保护能力。教学内容与学生已有知识的联系主要体现在以下几个方面：

1.教材章节：《2024-2025学年校园安全与自我保护意识》教材第一章至第四章，包括校园安全隐患识别、交通安全、防火安全和紧急情况应对等内容。

2.内容列举：

-第一章：介绍校园安全隐患类型，如校园暴力、网络安全等，引导学生了解身边的安全隐患。

-第二章：讲解交通安全知识，如遵守交通规则、安全步行、骑行和乘坐交通工具等。

-第三章：介绍防火安全知识，如火灾预防、火源管理、火场逃生等。

-第四章：教授紧急情况应对方法，如地震、洪水、火灾等突发事件的逃生和自救互救技巧。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的安全意识和自我保护能力，使其能够在面临危险时做出正确的判断和应对。具体目标如下：

1.增强学生对校园安全隐患的识别和判断能力，提高其安全防护意识。

2.培养学生遵守交通规则、具备交通安全知识和自我保护技巧。

3.提升学生防火安全意识，掌握火灾预防、火源管理和火场逃生方法。

4.教授学生应对地震、洪水、火灾等紧急情况的自救互救技巧，提高其应对突发灾害的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生可能已经了解一些基本的校园安全知识，如避免校园欺凌、保护个人信息等。

-学生可能掌握了一些基本的交通安全规则，如过马路要看红绿灯、佩戴安全带等。

-学生可能了解一些火灾逃生的基本知识，如拨打火警电话、使用灭火器等。

-学生可能已经学习过一些紧急情况下的自救互救技巧，如地震时的避险动作、洪水逃生等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生可能对与自身生活密切相关的安全知识感兴趣，尤其是那些能够直接应用于日常生活中的知识。

-学生的学习能力可能因个体差异而异，但总体上应具备一定的观察力、思考力和实践能力。

-学生的学习风格可能多样，有的喜欢通过视觉学习，有的偏好通过实践操作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在理解复杂的安全知识和技巧时遇到困难，需要通过实例和实际操作来加深理解。

-学生可能在紧急情况下的冷静判断和应对能力方面存在挑战，需要通过模拟演练来提高。

-学生可能在团队合作进行自救互救时遇到挑战，需要通过小组活动和角色扮演来培养团队合作能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《2024-2025学年校园安全与自我保护意识》教材，以便学生能够跟随老师的讲解进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便更直观地向学生展示安全知识和技巧。

3.实验器材：如果课程中涉及实验，如火灾逃生实验、急救技能模拟等，需要提前准备好实验器材，并确保其完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区、实验操作台等，以便学生能够更好地进行学习和实践。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供火灾逃生视频和相关的安全知识PPT，要求学生观看视频和阅读PPT，了解火灾逃生的基本知识。

-设计预习问题：提出问题，如“火灾发生时应该如何报警？”、“在烟雾中如何保持呼吸畅通？”等，引导学生思考和探究。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和问题，及时了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生观看视频和阅读PPT，理解火灾逃生的基本知识。

-思考预习问题：学生针对提出的问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、问题等）提交至在线平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解火灾逃生的基本知识，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个真实的火灾逃生案例，引出火灾逃生的重要性和必要性。

-讲解知识点：详细讲解火灾逃生的基本步骤和技巧，如报警、保持冷静、低姿势前进等。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生讨论在火灾中如何保护自己和他人。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，提出自己的观点和建议。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细