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2花的学校第二设计教学设计
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
2花的学校第二设计教学设计
教学内容
本节课的教学内容来自人教版小学语文三年级上册第二单元的《花的学校》。本篇文章描绘了一幅美丽的画面,学校里的花在春风的吹拂下苏醒,争相开放,孩子们也像花儿一样欢快地在学校里学习、玩耍。文章通过花的学校这个比喻,展现了童真童趣,培养了学生热爱生活、热爱大自然的情怀。
本节课的教学目标包括:1.能够正确、流利、有感情地朗读课文;2.理解课文内容,体会作者对童年生活的怀念;3.学习生字词,提高学生的语文素养;4.培养学生热爱大自然、珍惜童年的情感。
教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文;理解课文内容,体会作者的情感。
教学难点:学习生字词,理解课文中的比喻和象征手法。
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括:语言素养、思维品质、文化意识、审美情趣。通过本节课的学习,使学生能够:
1.语言素养:能够正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,学习生字词,提高学生的语文素养。
2.思维品质:通过分析课文中的比喻和象征手法,培养学生的逻辑思维和批判性思维。
3.文化意识:通过学习课文,使学生了解和热爱大自然,珍惜童年的情感,增强学生的文化意识。
4.审美情趣:通过欣赏课文中美丽的画面,培养学生的审美情趣,提高学生对美的感知和鉴赏能力。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:学生在之前的学习中,已经掌握了二年级语文课程中相关的字词知识,如动词、名词的搭配,简单句子的构成等。同时,他们也学习过一些关于大自然的课文,对自然景象有一定的认识和了解。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:三年级的学生对新鲜事物充满好奇,对美丽的自然景象有较高的兴趣。在学习风格上,他们更倾向于通过图片、实物等直观的方式进行学习。在能力方面,学生们已经具备了一定的朗读和理解能力,但在批判性思维和情感体验方面还有待提高。
3.学生可能遇到的困难和挑战:在理解课文中的比喻和象征手法方面,学生可能会遇到一定的困难。此外,对于课文中所表达的作者情感,学生可能难以深入体会。如何引导学生从字里行间感受到作者对童年生活的怀念,是教学过程中需要关注的问题。
教学资源
1.软硬件资源:多媒体投影仪、计算机、打印机、纸质课文材料、黑板、粉笔。
2.课程平台:学校内部的教学平台,用于分享教学资源和作业布置。
3.信息化资源:网络搜索引擎、电子词典、相关教育视频和图片资源。
4.教学手段:朗读、讨论、小组合作、角色扮演、情景模拟、写作练习。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过在线平台分享课文原文、生字词表和相关视频资料,要求学生预习课文,掌握生字词。
-设计预习问题:提出问题,如“课文中的学校指的是什么?”、“作者为什么说孩子们像花儿一样?”引导学生思考。
-监控预习进度:通过在线平台收集学生的预习笔记和疑问。
学生活动:
-自主阅读预习资料:学生在家阅读课文,查找生字词的意思。
-思考预习问题:学生针对问题进行思考,记录自己的理解。
-提交预习成果:学生在在线平台上提交预习笔记和问题。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:培养学生的自主学习能力。
-信息技术手段:利用在线平台共享资源,方便学生预习。
作用与目的:
-帮助学生提前熟悉课文内容,为课堂讨论做好准备。
-培养学生独立思考和自主学习的能力。
2.课中强化技能
教师活动:
-导入新课:通过展示鲜花盛开的视频,引导学生进入“花的学校”的情境。
-讲解知识点:详细讲解课文中的比喻和象征手法,如“孩子们像花儿一样”的比喻。
-组织课堂活动:分组讨论,让学生分享对课文的理解和感受。
-解答疑问:针对学生的疑问,进行解答和指导。
学生活动:
-听讲并思考:学生专注听讲,对课文内容进行深入思考。
-参与课堂活动:学生在小组中积极讨论,分享自己的看法。
-提问与讨论:学生提出问题,与同学和老师进行讨论。
教学方法/手段/资源:
-讲授法:通过讲解,帮助学生理解课文中的修辞手法。
-实践活动法:通过小组讨论,培养学生的合作和沟通能力。
作用与目的:
-帮助学生深入理解课文内容,掌握比喻和象征的修辞手法。
-培养学生的合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动:
-布置作业:设计课后作业,如让学生写一段话使用比喻和象征手法。
-提供拓展资源:推荐学生阅读与自然和童真相关的文学作品。
-反馈作业情况:批改作业,提供反馈和建议。
学生活动:
-完成作业:学生按照要求完成课后作业,运用所学知识。
-拓展学习:学生自主选择拓展
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