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2花的学校第二设计教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2花的学校第二设计教学设计

教学内容

本节课的教学内容来自人教版小学语文三年级上册第二单元的《花的学校》。本篇文章描绘了一幅美丽的画面，学校里的花在春风的吹拂下苏醒，争相开放，孩子们也像花儿一样欢快地在学校里学习、玩耍。文章通过花的学校这个比喻，展现了童真童趣，培养了学生热爱生活、热爱大自然的情怀。

本节课的教学目标包括：1.能够正确、流利、有感情地朗读课文；2.理解课文内容，体会作者对童年生活的怀念；3.学习生字词，提高学生的语文素养；4.培养学生热爱大自然、珍惜童年的情感。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的情感。

教学难点：学习生字词，理解课文中的比喻和象征手法。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：语言素养、思维品质、文化意识、审美情趣。通过本节课的学习，使学生能够：

1.语言素养：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，学习生字词，提高学生的语文素养。

2.思维品质：通过分析课文中的比喻和象征手法，培养学生的逻辑思维和批判性思维。

3.文化意识：通过学习课文，使学生了解和热爱大自然，珍惜童年的情感，增强学生的文化意识。

4.审美情趣：通过欣赏课文中美丽的画面，培养学生的审美情趣，提高学生对美的感知和鉴赏能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了二年级语文课程中相关的字词知识，如动词、名词的搭配，简单句子的构成等。同时，他们也学习过一些关于大自然的课文，对自然景象有一定的认识和了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生对新鲜事物充满好奇，对美丽的自然景象有较高的兴趣。在学习风格上，他们更倾向于通过图片、实物等直观的方式进行学习。在能力方面，学生们已经具备了一定的朗读和理解能力，但在批判性思维和情感体验方面还有待提高。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解课文中的比喻和象征手法方面，学生可能会遇到一定的困难。此外，对于课文中所表达的作者情感，学生可能难以深入体会。如何引导学生从字里行间感受到作者对童年生活的怀念，是教学过程中需要关注的问题。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、打印机、纸质课文材料、黑板、粉笔。

2.课程平台：学校内部的教学平台，用于分享教学资源和作业布置。

3.信息化资源：网络搜索引擎、电子词典、相关教育视频和图片资源。

4.教学手段：朗读、讨论、小组合作、角色扮演、情景模拟、写作练习。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台分享课文原文、生字词表和相关视频资料，要求学生预习课文，掌握生字词。

-设计预习问题：提出问题，如“课文中的学校指的是什么？”、“作者为什么说孩子们像花儿一样？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家阅读课文，查找生字词的意思。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解。

-提交预习成果：学生在在线平台上提交预习笔记和问题。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台共享资源，方便学生预习。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉课文内容，为课堂讨论做好准备。

-培养学生独立思考和自主学习的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示鲜花盛开的视频，引导学生进入“花的学校”的情境。

-讲解知识点：详细讲解课文中的比喻和象征手法，如“孩子们像花儿一样”的比喻。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生分享对课文的理解和感受。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对课文内容进行深入思考。

-参与课堂活动：学生在小组中积极讨论，分享自己的看法。

-提问与讨论：学生提出问题，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解课文中的修辞手法。

-实践活动法：通过小组讨论，培养学生的合作和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课文内容，掌握比喻和象征的修辞手法。

-培养学生的合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计课后作业，如让学生写一段话使用比喻和象征手法。

-提供拓展资源：推荐学生阅读与自然和童真相关的文学作品。

-反馈作业情况：批改作业，提供反馈和建议。

学生活动：

-完成作业：学生按照要求完成课后作业，运用所学知识。

-拓展学习：学生自主选择拓展