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一、明确问题，选择观察对象

明确问题即选择和确定研究问题，当然，在选定参与观察的研究

问题的同时，也基本上确定了观察者与观察对象。因为问题的选择和

确立必须考虑到在某一特定的情境里观察者是否能进行自然观察。例

如，要研究“教师期望对师生交往的影响”，就需要考虑在什么样的

学生、在哪个年级的班进行，观察者应具备哪些知识、能力和观察技

能。

二、制定观察计划

在观察计划中要规定明确的观察目的、重点、范围以及要搜集的

材料、观察的次数，每次观察的时间、采用的仪器、制订哪些表格以

及填写的要求等等。

三、做好观察准备

观察准备是否充分，往往影响观察的成败。只有周密的观察准

备，才有可能准确地收集观察材料。观察准备的主要工作有：

1.确定观察的项目和指标

根据课题和研究计划的要求，将要观察的方面具体化和指标化。

具体化就是将要观察的方面具体成几个可以加以观察的项目。指标化

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就是给需要观察的项目选定一个可以评价记录并显示出不同程序与

水平的指标体系。

在确定观察的项目和指标时，应注意以下问题：

⑴尽量将观察项目具体化，并给以明确的限定，同时，所确立的

观察项目与观察的目的应有本质的联系，能较全面地反映与研究课题

有关的某些特征的变化。例如，“初一男女生课堂学习状况比较观察

研究”中，“课堂学习状况”包含的因素很多，概念很难明确，为此

可以抓住几个主要方面来将它具体化，如规定主要通过观测学生举手

情况、回答问题情况、课堂作业情况、做小动作及随便讲话情况等方

面来衡量，再适当通过课后交谈作为补充，这样就具体明确了。

⑵确定的项目是便于观察记录的具体内容。例如，在上述课题

中，统计做小动作和讲话次数等，就比较容易观察。

⑶确定观察的指标时，除定性以外可以定量的要尽可能量化。例

如对举手情况的观测，就不能仅以踊跃、积极、稀少、一般等描述性

词汇来划分，而可以统计一下男女生的举手率（每一次举手的人数与

总人数之比）、举手覆盖率（一堂课举过手的人数与总人数之比）等

指标。此外，要考虑便于日后的分析处理。对定性的材料，要考虑如

何归纳与分类，对定量的材料，要考虑所选用的统计处理方式。

⑷确定的指标不可以模棱两可，不可以提出几个是交叉关系的指

标，以避免观察与记录时无所适从。例如，统计答题的正确率，必须

考虑学生回答得不全对怎么办，因此就不能仅仅统计对错，还可以设

“不全对”一档，并事先规定好各档次之间的界限，避免产生某一答

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案归入这类与归入那类均可的现象。

2.选择观察途径和方法

观察的途径与方法可因人而异，因课题而定。一般的途径有听

课、参观、参加活动、列席会议等。观察的方法通常与观察途径有关

联，常用的方法是直接的参与观察。

3.观察取样

观察往往不能面向全体，包罗万象，而要加以取样。下表是几种

常用的取样方法。

常用的观察取样方法

取特点

样

方

法

对选取特