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内部质量保证体系自我诊断与改进报告

一、自我诊改工作概述

（一）完善体系结构、形成保证机制

根据教育部、广东省教育厅关于开展高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进工

作的相关文件精神，学校于2016年5月起正式启动开展学校内部质量保证体系诊断与改进

工作。学校成立了内部质量保证体系诊断与改进工作领导小组，由校长亲自挂帅担任组

长，成员由教学科研部、学生发展部、人力资源部、评建与发展研究中心等部门负责人

组成，各部门相应成立了诊改工作小组。学校制定了《内部质量保证体系诊断与改进工

作方案》，对学校诊改工作做出了具体安排和部署。

2022年，学校高度重视内部质量保证体系诊断与改进工作，紧紧围绕学校办学定位、

人才培养目标，聚焦专业设置条件、师资队伍与建设、课程体系与改革、课堂教学与实

践、学校管理与制度、校企合作与创新、质量监控与成效等人才培养要素，统筹“软”、

“硬”两方面指标体系，认真查找不足，积极落实整改。集中精力抓细抓实各项诊改工

作，极大地促进了学校教育教学质量的提高。经过近几年的努力，在学校、专业、课程、

教师、学生五个层面逐步形成了相对独立完整又相互关联支撑的保证机制，使得质量保

证活动有章可循。

（二）梳理制度流程、确保诊改运行

2022年度，学校调整了领导班子成员，规范了岗位职责，确定了人员编制，修订了

各部门职责范围和员工岗位职责，把学校的规章制度进行重新梳理，将制度管人，流程

管事，全程信息有效跟踪的管理理念落到实处。修订了《绩效考核管理办法》，调整了

《教师教学工作量计算办法》、《中层干部年度考核管理规定（试行）》等，将各部门

完成年度的工作情况与教职工的个人绩效挂钩，落实质量主体责任，提升了学校主体管

理效能。

二、自我诊断与改进报告表

自我诊断与改进报告表

诊断项

诊断要素自我诊断意见改进措施改进成效

目

1.体系1.1质量学校发展目标定位科学明不断完善质量标准和内部质量保证

1

诊断项

诊断要素自我诊断意见改进措施改进成效

目

总体构保证理念确，学校制定了科学明晰内部质量保证制度，体系基本形

架的内部质量保证体系建设并持续改进。加强质成，质量文化

规划；人才培养目标、规量保证全员参与程度氛围初步形

格紧密结合区域经济和社和质量文化氛围建成。

会发展要求。教师质量意设。

识认同度较高，学生质量

意识认同度略欠缺，质量

标准和内部质量保证制度

有待进一步建立或完善。

组织架构分工职责与权限

明确，质量保证队伍符合

逐步建立相关考核标组织结构完

1.2质量内部质量保证体系建设规

准与制度，并持续改善，队伍建设

保证理念划要求。对质量保证机

进。基本形成。

构、人员的考核标准与考

核制度有待建立和完善。

学校层面的质量保证制