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核心素养培育下中学生英语“看”技能的提升策略

摘要：目的：探寻核心素养培育下中学生英语“看”技能的提升策略。方法：在阐述“看”技能的内涵及其语言学习的重要性基础上，以译林版版初中英语教材中课文教授为例探讨英语学习中提升学生“看”技能的具体策略。结果：通过在初中英语课堂教学中突出学生“看”技能的运用和提升，学生的英语课堂学习质量得到显著提高，英语教学质量获得有效提升。结论：“看”技能作为语言技能学习中的理解性技能。通过营造学习情境，合理应用多模态以及注重信息转换可以有效提升中学生英语“看”技能。

关键词：核心素养；中学生；“看”技能；理解性技能

《普通高中英语课程标准（2017版）》（以下简称“新课标”）中将“看”纳入英语语言学习的核心素养当中[1]。语言技能包括听、说、读、看、写等方面的技能。其中，听、读、看为理解性技能，而说、写为表达性技能。理解性技能和表达性技能相辅相成，相互促进，共同为语言交际奠定基础[2]。学生基于语篇所能开展的学习活动即基于这些语言技能，理解语篇和对语篇作出回应的活动。由原来的英语学习的四大技能变成了五大技能，而亮点就是多出了“看”。在初中英语教学中，如何培育学生的“看”技能是核心素养培育背景下需要深入探索和思考的重要问题。本文重点对核心素养培育下中学生英语“看”技能的提升策略展开探讨。

一、“看”技能的内涵及对语言学习的重要性

新课程标准将“看”纳入到初中英语学科核心素养中的语言技能中。英语学习中，学生应具备的学科核心素养是能够在社会情境中合理地运用听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力[3]。其中，“看”是指通过一些多模态的符号来理解意义的技能。这些多模态符号通常包含了图形、表格、动画、符号以及视频等等。语言习得过程中，信息获取的方式不仅仅只有文本，通过仔细观察图片中的信息、理解符号和动画等均可以辅助学生理解意义。在语言学习过程中，“看”能够促进学生高阶思维的发展，帮助学生提升解决问题的能力。通过有效的开展“看”技能的训练，可以达到培养学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的目的。

“看”技能对英语语言学习的重要性集中体现在三个方面：

第一，“看”作为一种理解性技能，可以有效地丰富学生的语言能力内涵，促进学生表达性技能的有效提升。“看”是一种视觉感觉，依赖于仔细地观察和辨别。随着现代教育技术的发展，以音频、视频以及动画等为主要形式的多媒体展现信息，让学生在有限的时间内快速观察和捕捉有效信息，发现多模态符号下的意义，更深层次的理解和把握知识点。

第二，英语学习中设计“看”的教学活动，可以有效地提升课程教学效率和质量，借助现代信息手段，以通过多模态的课程资源建构意义,帮助学生更好地获取英语知识，提升英语学习质量。通过合理地应用现代信息技术，可以从多感官对学生个体予以刺激，能够显著的提升学生学习的效果。而“看”技能作为一种理解性技能，在以现代信息手段为呈现载体的各类学习资源，更能够汲取更多的知识。同时，现代信息手段也成为了辅助学生提升自身“看”技能的重要手段。

第三，通过合理地设计“看”的教学活动，可以借助多模态的形式来营造良好的学习氛围，帮助学生进行知识内化，提高英语综合能力。一般而言，内容新颖、色彩丰富、动态的视觉影像都容易吸引学生的注意力，引发学生对其内容的进一步关注。在英语学习中，通过借助多模态的方式来展现教学内容，可以在课堂中营造出充满活力的情景，而在这种氛围下学习的过程也由单纯的知识传输转变为快乐学习的过程，故而学习积极性和学习效率都会有所提升。

二、核心素养培育下中学生英语“看”技能的提升策略

在初中英语教学，提升学生的“看”技能必须要高度关注学生的视觉感觉，恰当地利用多媒体语境和新媒体语篇，以恰当的形式实现视觉材料与教学内容的深度融合，促进学生个体语言感知、语言表达、文化意识与思维品质等方面的提升，将语言的学习过程转变为学生技能发展，核心素养培养的过程。为此，在阐述“看”技能的内涵及其语言学习的重要性基础上，以七年级译林版教材中的7AUnit2《Letsplayports》单元内多个课时为例，对英语学习中提升学生“看”技能的具体策略进行探索，以期可以提升学生的英语核心素养。具体如下：

1.注重合理地创设英语学习情境

核心素养培育视角下，应当在和谐、快乐的氛围下开展英语学习活动。而与学生息息相关的一些生活场景则十分容易地调动起学生的兴趣，达到寓教于乐的目的。为此，教师在初中英语教学中，应当注重把握学生兴趣创设学习情境。例如，借助视频、图片、图像、漫画、思维导图等富有丰富的视觉冲击力的形式，将教学内容以故事情境的形式展现出来，使学生获得身临其境的感受，通过视觉层面的仔细观察，内心的深入思考与体悟，使他们能较长时间处于兴奋与好奇状态，从而学得快，记得牢。

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