《两位数乘一位数（不进位乘）》说课稿.doc

《两位数乘一位数（不进位乘）》说课稿

今天我说课的题目是《两位数乘一位数（不进位乘）》。

首先说说我对本课的教材分析：

《两位数乘一位数》是义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第八单元《乘法》的第一课时，属于数与代数领域的知识。这部分内容是在学生已经掌握了表内乘法和两位数加减法的基础上进行教学的，是今后进一步学习乘除法计算的关键。

教材先通过创设大象运木头的情境教学整十数乘一位数的口算，为学习两位数乘一位数做好算理和方法上的准备，再通过创设学生喜闻乐见的小猴采桃的情境，教学两位数乘一位数的笔算，为了让学生理解笔算的算理和方法，教材先出示分步演算的过程，然后再简化中间环节，得出一般写法。“试一试”意在让学生思考一位数乘两位数时怎样写竖式好，并提示学生“可以用再乘一遍的方法”进行验算。“想想做做”第1-3题帮助学生进一步巩固本课知识点，第4-6题安排了乘法计算的实际问题，意在培养学生解决问题的意识和能力。

本课的教学重点是探索并掌握整十数乘一位数的口算方法和两位数乘一位数的笔算方法。教学难点是理解笔算两位数乘一位数的算理。

基于对教材的分析和理解，以及二年级学生的认知规律，我制定了以下三个教学目标：

1、知识与技能目标：使学生经历探索两位数乘一位数算法的过程，理解两位数乘一位数的算理，掌握计算方法，会口算整十数乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）的乘法。

2、过程与方法目标：使学生在探索算法的过程中强化独立思考的意识，在交流算法的过程中体验算法的多样化，学会优化计算策略，锻炼思维的灵活性。

3、情感态度与价值观目标：使学生在合作交流的过程中学会表达自己的见解，倾听同学的意见，体验合作的快乐，树立创新的意识。

根据教学内容的特点，为了更好地突出重点、突破难点，我再说说教法和学法。先说教法：

按照学生的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想。在教学中，我采用情景教学法、观察发现法为主，多媒体演示法为辅的教学方法。在教学中注意创设情景，设计具有启发性的问题，引导学生思考。并适时运用多媒体化静为动，让学生更直观地学到知识，从而激发学生探究知识的欲望，使学生始终处于主动探究问题的积极状态，培养学生的思维能力。

再来说说学法

第一点，根据自主性和差异性原则，让学生在主动学习的过程中，自主参与知识的发生、发展和形成过程，使学生掌握知识，达到人人学数学的目的。

第二点，改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作意识。给学生充足的空间，开展探究性学习，让他们进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历提出问题、解决问题的.过程。

围绕教学目标，依据学生的实际情况，我安排了以下四个环节组织教学。

第一环节：创设情境，提出问题。

借助多媒体创设小猴兄弟俩盖房子请大象帮忙搬木头的情境，引导学生观察每头大象分到了多少任务？你是怎样看出来的？通过创设生动有趣的情境更利于直观思考，为探索计算方法作好准备。

第二环节：尝试探究，解决问题。

我分四个层次组织教学。

第一层次探究整十数乘一位数的方法。

首先解决情景中的问题：3头大象运了多少根木头呢？让学生列式。选取其中的乘法算式引导学生思考20×3等于几？先让学生独立思考，再小组内交流自己是怎样算的，然后全班交流，介绍各自用了什么方法。在老师对各种合理算法都给予积极评价的基础上，重点讨论教材给出的后两种算法，使学生在交流中体会到运用2×3=6，类推出20×3=60，这种方法最简便。这一层次的设计鼓励学生从不同角度思考，探索算法，继而引导学生讨论，让学生在交流、比较中，体会算法的多样化，优选适合自己的算法。

第二层次自选算法，形成思路。

继续利用例题情境图，启发学生思考：照这样算，8头大象一共运多少根木头。让学生在独立完成的基础上进行小组交流，进一步巩固整十数乘一位数的算法。接着让学生口算“想想做做”第1题，再通过比较上下二题有什么联系，使学生进一步明确算理，从中找出整十数乘一位数的计算规律。最后让学生自己编题，使学生正确理解、内化算法，形成口算思路，为下面进一步理解两位数乘一位数笔算的算理作准备，同时激发学生的创造热情和应用能力。

第三层次探究14×2的计算方法。

借助多媒体创设小猴兄弟俩摘桃的情境，引导学生理解图意，列出算式后，独立思考怎样算出结果，然后组织同桌商量，最后全班交流介绍算法。重点讨论教材中的第二种算法，即把14拆成10和4，先算2个10是20，再算2个4是8，合起来是28。在学生掌握第二种算法后，教师结合口算逐步板书出乘法竖式，引出可以用竖式来计算。同时让学生观察竖式，使学生产生简化竖式的想法。教师通过课件演示竖式由繁到简的过程，得出一般写法。最后让学生看着简化后的竖式说一