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浅谈新课标理念之下高中阶段数学教育评价探索

摘要：数学作为基础教育中最为重要的学科内容之一，其教育教学评价是反应教学质

量的关键参考信息。在社会与时代的要求作用下，数学教学评价应当走出传统意义上

以单一目标、僵化的教学过程以及死板的教学方式的教育模式，创建出全新的符合学

生年龄结构以及成长特点的教育体系，针对每一个学生充分进行有效评价，建立起完

善的课堂评价机制，致力于提升数学教师的专业素养以及学生的综合素质，真正体现

出“以课例展示思想，让思想指导评价。”文章从高中数学课堂教学评价的理念、制定

原则以及具体实施方式三个角度进行深入分析，对高中阶段数学教育评价做出全面立

体的解释，为改善教学效果，提升教学质量提供有力支持。

关键词：新课标；高中数学；教育评价

一、高中数学教学评价的标准

（一）高中数学课堂教学评价理念

第一，构建共同基础，提供发展平台的理念。数学对于高中生而言是一门极为重

要的关键性学科，其中不仅包括数学最基础的学习内容，而且对于学生的逻辑思维培

养能力以及综合素养起着重要作用。高中生是国家未来发展的中坚力量，是即将注入

社会的汩汩源泉，其所学习的数学知识内容应当充分满足社会对于专业性人才所提出

的针对性要求。数学教育应当深入贯彻落实到每一位学生的学习生活之中，帮助学生

打下坚实的知识基础，构建起完善发展平台，进入为数学教育评价提供有效前提，关

注学生在数学学习过程中的全面发展。在彰显数学基础性的教学目标的同时，加强学

生学习效果的有效提升。

第二，提供多样课堂，体现个性化教学。高中学生知识掌握程度存在较大的差异，

且个人性格以及兴趣爱好存在较大不同。教师在进行数学教学的过程中应当充分考虑

学生个人的特征因材施教，以兴趣作为导入进行高中数学教学，能够在教学过程中达

到事半功倍的效果。不同的学生在数学学习上的天赋以及侧重点存在不同，因此其在

数学知识上的信息反馈以及教学评价村存在较大的不同。教师在进行教学评价时不能

以单一的成绩以及分数作为教学评价的唯一标准，而是从多元化角度对其进行综合评

价。在个性化教学的过程中，能够打造出多元化人才，为社会发展以及时代进步提供

更多维度的人才。

第三，鼓励学生和教师积极主动，勇于探索。积极的学习方式是教师以及学生都

需要共同摸索打造的，是对于传统的以教师作为主体地位的教学模式的突破，也是新

时代新课标叫羞恶理念的支持。学生在学习过程中已经习惯于教师进行针对性全面化

的讲解，而自己机械化的跟随教师的思路进行学习，该种学习模式是被动的，难以为

自身的独立思考以及深入学习提供机会。教师在新课标的引导之下逐步转变教学模式，

将被动式的课堂评价转变为学生自主进行学习，鼓励学生出于自发主动进行思考，打

开数学思维，真正在实践过程中解决自身所产生的数学问题。新课标要求下的高中数

学评价绝不仅仅是传授给学生知识内容，而是发挥学生在数学学习中的再创造能力，

为学生的健康成长以及发展进步打下坚实的基础。

第四，重点强调本质，合理形式化。大部分学生对于数学的评价都是形式化的表

达，高中教师在教学过程中也是将其作为基本要求。但是过度形式化的表达方式会将

学生的思维进行禁锢，多样化固定式的数学形式会导致学生的思维能力大大降低。在

数学教学评价过程中，应当积极倡导回归本源。数学最为基础的教学内容还是数学的

概念、准则定理等内容，这些都是数学本质的体现，教学评价中可以将其推导思维作

为评价的基础以及标准，要求学生具备较强的逻辑思维能力，真正遵从数学本质。

（二）高中数学课堂教学评价制定原则

首先高中数学课堂评价应当遵循发展性原则。新课标理念中对于教学提出的要求

是以人为本，因此在教学评价中应当以学生的全面健康发展以及教师的专业水平提升

作为目标，“以学论教”是该原则最为直观的体现。新课标要求的评价机制应当是保证

学生全面发展的同时，能够有效促进教师的全面发展。发挥教师的引导作用，在教学

评价中应当充分调动教师的主观能动性，教师能够在教学过程中主动提升自我专业教

学能力，并且积极进行自我改善，保证自身处于不断进步的状态；其次是评判作用，

是对教师教学内容的评价结果，能够帮助教师从客观公正角度对自身的教学效果产生

深刻的认知，进而能够实现自身能力的专项化发展。最后是对于教学发展的预测作用，

对于教师教学评价的结果会对于教师的业绩评判以及未来发展方向产生重要的影响，

因此在教学评价中应当充分进行总结，为自我提升提供基础与方向。

第二，高中数学课堂教学评价应当以学生为中心。高中课堂最为重要的原则之一

就是以学生为中心