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班级管理理论知识

班级管理理论知识

班级管理理论知识

一、班级管理理论知识——实现管理的活泼性

物理学上有一个“测不准原理”。它揭示的是这样一种事实：某

些物理现象不能凭借实验设备和计算手段来测出其发生和发展，这不

是仪器本身的缺陷所致，而是因为这种现象的出现具有一定概率，用

宏观手段无法精确测量。

班级管理，没有既定的模式，也没有最好的方法。对于活泼好动

的高中同学，一成不变的制度会使他们感到厌烦，常常改变管理的方

法是非常有必要的。

比如实行的班干部轮换制，值日班长的轮换制，用值日工作的承

包制取代了分配制，座位常换制……不断迎合年轻人好动的特点，在实

际运用中取得了很好的效果。

有位同学在周记中这样写道：老师给我调了座位，我到了略微陌

生的环境，有了新鲜感，自修起来更加投入，效率明显提高。特别到

了高三，我们每隔七十天大范围地调动一次座位，小范围的调动是常

有的。本来略显单调的高三生活有了生机。

这种流动的管理方法，让班级管理变得更加活跃，让更多的同学

以主人翁的态度参加到管理中，有了班级工作的经验，各项能力有了

长足的进步。

二、班级管理理论知识——实现管理的直白性

在高三的学习中，同学们觉得最缺的是时间。但与此同时，浪费

时间的现象是十分严重的，其中很大的一方面是因为同学们的自我控

制能力不强。简单的说教，无法在学生的心灵深处留下足够深刻的印

象。在实际的教学中，我利用茶叶蛋的故事引起学生们对这个不良现

象的思考。

班上一位女生早饭吃剩了一个茶叶蛋，放在窗台上，也就是她的

随手一放，在后来的40分钟物理课上，后排的男生目光频频扫视茶叶

蛋……我与同学们算了一笔账，如果桌子上的饮料瓶、小装饰品等物品

平均每一堂课使你分散五次注意力的话，每天将会有五十次左右，高

中三年将有三万次，三万次的分散注意力，将它们按每次10秒钟转化

成时间的话，这个损失达到5000分钟!

通过一个生动的茶叶蛋事件，学生们直白地理解了一个道理：珍

惜时间。

三、班级管理理论知识——实现管理的方位性

当同学们入学的新鲜感过去后，难免会产生学习动力不足的局面，

对于知识广博的年轻人来说，简单的说教无济于事。我作为一个物理

老师，在管理中经常性地运用其他学科的知识教育学生，实现教育的

多角度。

我在一次班会课上讲到学习要有恒心，就当场背诵了荀子的《劝

学》“……故不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。骐骥一

跃，不能十步;驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，

金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一

也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也……”学生们掌

声雷动，其他的话语在这样经典的词句也黯然失色。

利用佛学经典的案例教育学生。宋朝时，日本僧人道元来中国留

学。看见一位老和尚典座暑天烈日下晒香菇，问老和尚为什么不让年

轻僧人来做。典座严肃地回答：“他不是我!”他不是我，绝妙的禅机。

此话的意思显然是指他人的修业并不能代替自己的修业，他人的体验

代替不了自己的体验。所以，其他同学的成功不是自己的成功，其他

同学掌握的知识不是自己的知识，其他同学的学习方法不是自己的学

习方法。只有通过自己的努力获得的成功方法才是真正属于自己。

在老师和学生的沟通中，“他不是我”也非常适用，老师不能很

好了解学生，是因为“他不是我”。要变成“他是我”，要求老师和

学生互换角色，亲自去对方的世界体验一番。求同存异，相互体谅，

为建立和谐的师生关系、积极创造条件。

用家喻户晓的体育名人拼搏精神鼓励学生，比如男乒世界冠军王

皓告诫自己：只要放低位置去拼杀，就向冠军迈进了一步，可以大大

激发学生拼搏的意识。

利用物理中的弹簧螺旋线，向学生阐述人生发展的一般规律……

通过这样多角度的教育，学生对许多人生的哲理产生更形象的理

解，不会再对老师的思想工作置若罔闻。

四、班级管理理论知识——实现管理的整体性

长短不一的木片，组成一个木桶，能盛多少水不是取决于最长的

木条，而是最短的木条。

一个优秀的班级不是靠一两个优秀的同学而变成优秀，而是整体，

特别是暂时处在班级后列的同学，当他们更好地实现他的价值的时候，

木桶盛的水会更多，从而实现整个集体的提高。

五、班级管理理论知识——实现管理的