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语文单元测试反思(15篇)
语文单元测试反思(15篇)
语文单元测试反思1
今日上第二节课时候,我们班进行语文考试,教师说:“把书包
放到桌子上”,我们就把书包放到桌子上,然后开始考试,第三节课
时候教师发卷子,我一看考八十九分,我想:“今日考分太低”,书
写就扣两分。
因为我没认真所以错一大堆题,我心里很难受,我以后要书写认
真写字漂亮,我还要细心检查,我更要上课认真听讲。争取提高。
语文单元测试反思2
拿着卷子一看,满心欢喜,以为会考得皆大欢喜,看看这些题,
都很基础的。没想改完试卷一看,大失所望。做漏题的有之,不懂组
词的有之,仍不会补充句子的有之。做第一题时我反复提醒孩子们:
每一个字都应当有一个音节与它连线,否则就会扣分哦。结果居然有4
人没听进去;第四题连线题,所出示的题目都不搅脑袋,异常是后边
两组,完全是书上的原词组,早上翻来覆去的读、背,居然不下10个
人乱连,只能说明这部分人要么是课本读得太少,连课文都不熟,要
么是读书只动嘴巴其余什么都没动,真是出人意料。
组词一题更让人哭笑不得了,平时每课生字都会叫抄写,而抄写
生字后边都会组上两个词语,学习指要上也没少练,还不止一次在黑
板上示范、强调组词的格式,要说组词对他们来说已经是轻车熟路的
事了,但奇了怪了,一考试居然就分不清东西,10个人左右脑袋发热,
居然在括号里写一个字,还能说什么?多练习罢!试卷出题不科学的
要数第六题的第三小题,对很多孩子来讲还没有词语的整体概念,
“白”的反义词确实是“黑”,但“白”是作为“白天”这个词语整
体出示的,而白天与夜晚只能是相对而不能算反义,所以大概“亮”
与“黑”才算一对了。
第七题是考孩子们灵活运用生字的本事,单个字让他写也许会,
但放在具体语言环境中使用就不会了。这就是为什么平时让家长组成
词语听写生字的原因。这道题也有几个孩子乱写,这部分孩子应当加
强灵活应用生字的本事。第八题是补充句子,学习指要上做过、书上
学习园地里也练习过,但仍不明白从何做起的孩子,只能补课了,说
明听课质量差,还没有真正弄懂句子的补充是怎样回事。最终一题是
阅读题,考孩子的简单的阅读本事,多数孩子对,仅有三个孩子理解
本事差一点,他们勾的是“昂着头、低着头、歪着头、抱着头”,显
然不明白题目要求是什么,也仅有加强这方面的练习。纵观整张试卷
的反馈,还有一点应当引起重视:要求会读的字,很多孩子并不会读。
即生字卡片上的字,尽管每一天早上班上都会统一读一读,但一些孩
子有口无心,并没真正掌握,所以,家长还需将此项作业落实,经常
抽查一下字卡背面的词语看孩子能否快速准确读出,而正面主要是复
习汉字的拼音及字形,试卷第三题的形式就能够检查出孩子的读音是
否准确。
语文单元测试反思3
本次考试对比上学期一二单元测试,在平均分上面略胜一二分,
但高分层的学生少了,多了很多70-84的中下生。回顾这一个半月的
教学,觉得浑浑噩噩,不能心平气和,得此结果,理所当然。
试卷上失分较多的在基础字词方面,特别是形近字、多音字和四
字词语方面。因为太过于相信我们的学生,相信他们的独立识字能力
和预习能力,殊不知,他们只是孩子,还是不知学习为何物的孩子!
我一直在想减轻他们的学习负担,简单的读背作业,做一下一些小练
习,把字词的解决放在预习和小组学习一块,真的很简单的作业!但
是,太理想的状态常常会在学生的实际情况中破碎。
还有作文的选择方面,因为有两道题,第一道题是写景的,第二
道题是写读后感之类的。班上三分之二的学生选择第二道,就为了那
句“字数不限制”,就为了他们根本看不出身边景物的变化!以前,
学生在作文方面表现都不错的,特别是写景类的作文,可以说是驾轻
就熟,年年写木棉花,年年的木棉花都一样,也年年犯常识性的错误,
但表达能力在三年级达到高峰,然后四年级开始走下坡路。是我们的
孩子缺少发现的眼睛,还是我没有认真细致地去引导他们怎么去写作
文?第一单元的习作一出来,我就已经很明显地感觉到他们言辞的枯
燥,思维的局限了,我能做些什么呢?我该做些什么呢?有一些话我
不厌其烦地讲了第四个年头,我不想再讲下去了,为我也为他们!
没办法,从今天开始,我还是要从最基本的字词落实做起,落实
每日一听,怎么挤也要挤点时间来听写,至于那些什么思想教育的渗
透,你讲多一句讲少一句,这个世界不会因为你的话有任何变化!还
是老老实实从最基本的做起,空架子少搭,实用性才重要!
语文
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