基于“三新”背景下的高考生物复习策略讲座.pptx

;?录：

?、关于”三新”的基本内容

?、新?考复习备考

三、我校?三?物组具体实施;?、关于”三新”的基本内容：新课标、新教材、新?考

(?)关于新?考

1.?考评价体系;;(一)关于新高考

3.高考命题特点 (摘自 华中师范大学考试研究院 陈兰枝教授)(1)方向明确，立意鲜明，情景新颖，贴近实际

?考命题要体现时代主题，弘扬时代精神。试题要用体现中国特?社会主义进?新时代后的“新材料、新情境、新问题”，将考查内容进?包装，坚持信息切?、能?考查的原则。

(2)考查基础，变换情景，设问科学，注重创新

?考试题具有“重基础、重应用、重时事、重?活”的特点。每年以考

查基础知识为主，?且起伏不?，变化的是背景材料和设问角度。;（?）关于“新?考”

3.?考命题特点

（3）重点必考、主?多考，次点轮考，补点选考

重点知识，重点考，年年考；非重点知识，轮流考；新课标补充的考点，选着考。?考命题首先设定考查的重点内容和层次要求，使支撑学科的主?知识，保持较?的考查频率，以此为基调展开考查?络，拓宽考查空间。

（4）材料在外，答案在内，考查思维，体现能?

?考命题，不留教材版本痕迹，陌?甚?前沿的背景材料，都是教科书中没有的，但考点知识，都是课标要求内容。考?在考场上，“看题时间少，做题时间少，想题时间多”。“想”就是思维，?考试题就是要考查学?的“思维品质、思维程序和思维?法”，进?体现考?的关键能?和学科素养。;（?）关于“新?考”

3.?考命题特点

（5）掌握理论，学以致?，学科价值，重在应?

只有理论联系实际，才能学有所用，?考试题的学科价值在于考查知识的“应用性”，有知识解决问题，正是命题的目的所在。

自然学科要紧密联系?产?活实际和科学技术发展，使本学科试题更加具有“实际性、应用性和学科性”。

深化中?考内容改?。深?调研各地考情教情，推动试题情境设计更加贴近学?学习、?活实际，进?步增强对学?探索性、创新性等思维品质的考查，提升命题的科学性。

——怀进鹏部长，《国务院关于考试招?制度????情况的报告》;（?）关于“新?考”

4.安徽?考?物基本情况;（?）关于“新课程/新课标”;（?）关于“新课程/新课标”

?物学科核?素养;（?）关于“新课程/新课标”

【思考】在复习课教学中，如何落实“核?素养”？

即：?命观念如何建立？科学思维如何培养？科学探究怎样实施？社会责任怎样体现？

【思考】在复习课教学中，如何让知识“联”/“用”/“活”起来？

学知识——想应用——解问题

遇问题——找解释——用知识没有联系的复习，是低效的复习

没有应用的知识，是虚?的知识

?度关注?物学科核?素养的达成；加强和完成?物实验知识复习；落实科学、技术和社会关系的教育；注重?物科学史和科学本质的学习。;（三）关于“新教材”

?物学概念是建立?命观念、提升科学思维的基础。课程标准内容聚

焦?概念，教材依据课程标准的要求，聚焦?物学概念的构建。

1.教材内容覆盖课程标准列出的全部?物学?概念和重要概念，同是考

虑概念之间内在的逻辑联系，帮助学?将概念构成体系。

2.注重概念的深度理解。精选事实作为理解概念的支撑材料；在呈现事实材料后提出了有深度的思考题，指向概念的建构；对于重要概念，教材?求清晰、准确地阐述概念的内涵。

3.注重概念的自主建构。将重要概念转化为章节中?问题，在真实情境中将中?问题分解为环环相扣的具体问题，以问题驱动概念的学习，引导学?在分析解决问题中建构概念，这是新教材概念内容处理的基本思路。

——赵占良等“聚焦学科核?素养，彰显教材育?价值——普通?中?物学教材修订的总体思路”《课程.教材.教法》2020年第1期;（三）关于“新教材”

4.教材中具体的?物学概念也与时俱进，适当更新。

5.教材的课后练习，从概念检测到拓展应用两个层次，引导学?关注概念的形成，关注知识的迁移应用。

教材每章后的小结，帮助学?系统梳理所学概念，并建立概念之间的关系。;（三）关于“新教材”

【感悟】

新教材中的“相关信息”（旁栏）、“思考讨论”、“科学?法”、“与社会的联系”、“实践探究”、“思维训练”、“课后练习”等，服务于培养学??物学科核?素养和关键能?（信息获取与加?能?，逻辑推理能?、思维建模能?、批判性思维与论证能?等）;;;;;;;;;;;;;;;;;;;二、新高考生物复习备考;二、新高考生物复习备考;1.?考试卷中应包含?定?例的基础性试题，引导学?打牢知识基础;1.?考试卷中应包含?定?例的基础性试题，引导学?打牢知识基础;;;2.考查的知识?宽，跨章节跨模块的考查突出。既增强了试题的覆盖?，又能重点体现出学科内部知识联系，尤其在选择题部分;3.设置新情景，强