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语文新课标解读心得体会

语文新课标解读心得体会通用

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设计富有挑战性的学习任务，增强情境性、实践性是新课标对课

程理念实施提出的主要内容，《义务教育语文课程标准》颁布实施，

相信初中语文教师的教学理念会发生改变，语文课堂对“教”与“学”

双方要求也会有所改变，而构建语文学习任务群将是其中最重要的一

个因素。

“语文学习任务群是以任务为导向，以学习项目为载体，整合学

习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过

程中提升语文素养。”新课程标准在此基础上增加了学习评价，学习

任务群由这些学习项目组成，结构呈现更为全面完整。

新课程标准强调核心素养，要求学生通过课程学习逐步形成正确

价值观、必备品格和关键能力，在此基础上培养学生立德树人、文化

自信、语言运用、思维能力、审美创造，进一步对教师提出更高的要

求。现以部编版初中语文八年级下册《在长江源头各拉开冬》为例，

谈谈如何在新课程背景下完成语文学习群的组建。

《在长江源头各拉丹冬》是八年级下册第五单元中的一篇文章，

在文学体裁上属于游记散文，全文以有“西藏的歌者和行者”之称的

马丽华跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历和感受，展现了雪域高原中

冰塔林的神奇与壮美的特点，表达了作者对大自然美丽景色的喜爱和

赞美之情。

从课程标准看，这一单元所选课文皆为游记，目的是让学生明白

旅游其实也是一种阅读，是学生认识世界的另一种方式。《在长江源

头各拉丹冬》是采用移步换景法的观察角度，继上一篇《壶口瀑布》

定点观察法之后的文章，它的意图很明晰：学习两种不同的写景角度。

我想了解这些之后，为建设学习任务群有更好的帮助。

一、注重主题，以文化人

新课程标准提出课程内容组织原则：在加强语文基础的基本上，

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坚持文化人，构建学习任务群。“以文化人”之“文”包括中华优秀

传统文化、革命文化、社会主义先进文化、外国优秀文化、日常生活

科技进步文化，而《在长江源头各拉丹冬》通过长江源头雪域高原的

各拉丹冬雪山的雪水向前流淌，从而缔造了长江，而长江一路向东奔

涌，养育了两岸的万千子民，孕育千年文化，它不仅是生命之源，开

启长江生命之旅，更是中华民族的生命之源，它所能表达的是对中华

民族悠久历史文化的赞美。教师可以设计一个关于作者情感感受体验

的任务，可以在导入环节设计关于长江的歌曲，或是播放关于介绍长

江源头各拉丹东的纪录片，在音频或视频中首先得到情感体验，从而

引导学生说出对各拉丹东的初印象，感受长江源头的壮美。

二、贴切文本，找准任务。

新课程标准建议在教学过程中立足学习任务群，追求少而精，实

而活。根据这一要求，教师在课前不仅要熟读每一个单元提示说明，

同时还要认真揣摩每一篇文本前的课前预习，文本后的课后思考探究

以及积累拓展，从中独具慧眼去找准教学目标，整体规划学习内容，

从中建立不同的学习任务群。本单元为游记散文，可以根据游记散文

的特点：所至、所见、所感，从方法，语言，情感三方面去构建学习

任务。

教师可以设计一个关于游踪的寻找任务，完成“所至”：提示地

点词语，让学生掌握根据重点词语，去了解作者行走痕迹，从而区别

定点观察法和移步换景法的不同之处。同时在对所见的景物中独取冰

塔林的描写组建任务，完成“所见”：寻找文本中对冰塔林的描写句

子，判断其观察角度，以及不同观察角度中呈现的不同特点，从而掌