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文言文项脊轩志教学设计
文言文项脊轩志教学设计1
教学目标:
1、积累重点文言词语、词类活用以及一词多义的词语,还有特殊句式。
2、理解作者对家人的思念和对家庭变迁的感慨,品味其表现手法。
教学重点:
积累重点词语及句式;学习细腻的细节描写手法。
教学难点:
文中托物寄情及细节描写等表现手法。
教学方法:
诵读法、分析法、讨论法
教学工具:
录音机、投影仪
教学时数:
2课时
第一课时
教学要求:
在理解重点文言词语意义的基础上,能自行疏通文意,做到朗读熟练,并能当堂背诵文章第一自然段。
教学过程:
导入:(回忆上个单元宋代散文)其表现手法:《六国论》是借古讽今,《游褒禅山记》是托物言志,《伶官传序》是借古讽今等等。回顾散文的表现手法还有那些,例如:借景抒情、寓情于景、情景交融、以小见大、虚实结合、修辞等。那么,今天我们要学的这一篇明清散文——《项脊轩志》又是采用了哪种表现手法来表现作者对家人的思念的?
一、解题
1、“志”,古代记叙事物,抒发感情的一种文体,也叫“记”、“铭”,如我们学过的《醉翁亭记》和《陋室铭》,这样的文体一般来说采用的就是托物言情的表现手法。
2、项脊轩名字的由来:
①、祖辈曾住项脊泾,表达追怀祖辈之意。
②、项脊之位极小,形容此轩之狭小。
二、作者简介
1、归有光,字熙甫,号震川,明代著名散文家。他的散文被称为“明文第一”,他也被称为“今之欧阳修”。
2、其文章强调真情实感,言“人人心中有,人人手中物。”
3、归有光的身世:8岁丧母
18岁写《项脊轩志》
23岁娶妻
29岁丧妻
35岁后写补记
35岁中举,其后考8次进士不第,讲学20余年
60岁中进士,授县令职
三、听录音朗读,辨明字音,学生跟读。
四、请同学逐段朗读,注意读准作者的感情。然后概括一下各段的`内容。
明确(板书):第一段:修葺前后的项脊轩
第二段:承上启下
第三段:思念母亲和祖母
第四段:项脊轩曾遭火
第五段:思念妻子(补记)
第六段:触景生情,思念妻子(补记)
五、投影片出示重点词语及句式,提问学生回答
1、一词多义
置:每移案,顾视无可置者(放置)
内外多置门(设置)
得:不能得日(得到)
得不焚(能够)
过:日过午已昏(超过)
大母过余(探望)
然:室始洞然(……的样子)
冥然兀坐(……的样子)
然余居于此(但是)
而:而庭阶寂寂(表并列)
往往而是(表修饰)
而母立于兹(第二人称,你)
凡:凡再变矣(总共)
轩凡四遭火(总共)
凡六百一十六言(总共)
从:吾从板外相为应和(由、自)
从余问古事(向……学习)
语:语未毕(话)
自语曰(说话)
述诸小妹语(话)
自:余自束发读书轩中(从)
自语曰(自己)
然自后余多在外(从此)
书:借书满架(书籍)
或凭几学书(写字)
归:吾妻来归(女子出嫁)
吾妻归宁(女子出嫁后回娘家省亲)
2、词类活用
雨泽下注(名词作状语)
使不上漏(名词作状语)
前辟四窗(名词作状语)
垣墙周庭(名词作动词)
小鸟时来啄食(名词作状语)
东犬西吠(名词作状语)
乳二世(名词作动词)
此吾祖太常公宣德间执此以朝(名词作动词)
吾妻死之年所手植也(名词作状语)
3、特殊句式
项脊轩,旧南阁子也。(判断句)
妪,先大母婢也。(判断句)
又杂植兰桂竹木于庭(状语后置句)
鸡栖于厅(状语后置句)
其制稍异于前(状语后置句)
得不焚,殆有神护者(被动句)
六、齐读全文,疏通文意。
七、抓住第一段内容达到背诵目标
教师引导:本段先后写了项脊轩的狭小、破漏、昏暗、不漏、亮、美化、作者生活其中、夜景。
八、课后思考:本文运用了托物寄情的表现手法,请找出文中记了哪些事、物,又分别寄托了什么情感。
第二课时
教学要点:理解文中托物寄情手法的运用以及作者对家人深切的怀念。
一、检查第一自然段的背诵完成情况
二、齐声朗读全文,要求找出文中写了哪些事,表达了怎样的感情。
明确(板书):托物寄情
项脊轩修葺前后不同喜(偃仰啸歌、珊珊可爱)
诸父异爨悲(往往、东犬西吠)
母亲音容悲(余泣、妪亦泣)
祖母的期望悲(令人长号不自禁)
轩中苦读悲(久之,能以足音辨人,四遭火)
妻子伴读喜(从余问古事、或凭几学书)
妻子去世悲(室坏不修)
庭中枇杷树悲(吾妻死之年所手植也、亭亭如盖)
三、合作讨论,完成下列思
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