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2024-2025学年小学应急避险心理教育教学设计案例

主备人

备课成员

教材分析

本节课选用的是2024-2025学年小学应急避险心理教育教学设计案例，主要针对小学四年级学生。本节课的教学内容主要围绕应急避险的心理调适方法展开，目的是让学生掌握在突发事件中如何保持冷静、如何有效应对的方法。教材内容涵盖了各种紧急情况的处理方法，如火灾、地震、溺水等，并提供了相应的心理应对策略。通过本节课的学习，学生将能够提高自我保护意识，增强应对突发事件的能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要从自我保护、同理心、情绪管理三个方面进行设计。首先，通过学习，学生能够提高自我保护意识，掌握在突发事件中的自我保护方法，如火灾、地震、溺水等。其次，培养学生同理心，使学生在面对他人遭遇困境时，能够产生共情，愿意伸出援手。最后，通过学习，让学生掌握如何在紧急情况下进行情绪管理，保持冷静，有效应对。

学情分析

本节课针对的是小学四年级的学生，这个年龄段的学生已经具备一定的知识基础和思考能力，但对于应急避险的心理调适方法还相对陌生。在知识方面，学生对于火灾、地震等紧急情况有一定的了解，但缺乏系统性的应急避险知识和心理应对策略。在能力方面，学生具备基本的分析和解决问题的能力，但需要在老师的引导下，才能更好地应用于实际情境。

在素质方面，学生普遍具有较强的好奇心和学习兴趣，对于新鲜事物充满探索欲望。然而，部分学生在面对紧急情况时，可能存在焦虑、恐惧等情绪，需要引导他们学会情绪管理，保持冷静。在行为习惯方面，学生有的可能缺乏自我约束力，容易冲动，有的可能过于依赖他人，缺乏独立思考的能力。这些因素都会对课程学习产生影响，需要老师在教学过程中充分关注，因材施教，引导培养学生良好的行为习惯和自主学习能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课采用讲授法、讨论法和案例研究法相结合的方式进行教学。讲授法用于向学生传授应急避险的基本知识和心理应对策略；讨论法用于引导学生针对不同紧急情况进行深入思考和交流，培养他们的自主思考能力；案例研究法用于让学生通过分析具体案例，提高应对突发事件的能力。

2.设计具体的教学活动：本节课组织学生进行角色扮演，模拟火灾、地震等紧急情况的逃生过程，让学生在实际操作中掌握应急避险的方法。同时，开展小组讨论，让学生分享彼此的应对策略，互相学习，提高整体应对能力。

3.确定教学媒体使用：本节课运用多媒体课件、视频和图片等教学媒体，为学生提供丰富的视觉、听觉信息，增强课堂教学的趣味性和生动性，提高学生的学习兴趣。同时，利用网络资源，为学生提供实际案例，帮助他们更好地理解和运用所学知识。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕应急避险心理调适方法，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解应急避险心理调适方法的知识点。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解应急避险心理调适方法，为课堂学习做好准备，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过故事、案例或视频等方式，引出应急避险心理调适方法，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解应急避险心理调适方法的知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：教师设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握应急避险心理调适方法。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验应急避险心理调适方法的应用。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过详细讲解，帮助学生理解应急避险心理调适方法的知识点。

-实践活动法：教师设计实践活动，让学生在实践中掌握应急避险心理