2024年潍坊xx中学综合素质评价方案.doc

潍坊xx中学综合素质评价方案

為切实做好初中学生综合素质评价工作，根据《有关深入做好初中学生综合素质评价工作的告知》（潍教办字〔〕7号）文献精神，潍坊xx中学特制定综合素质评价方案。

一、评价原则

充足发挥评价的引领作用，让评价成為学生自我规划、自我成長、自我超越的指向标。详细贯彻如下原则：

1.人本性原则。坚持育人為本，突出学生本位，关注学生健康成長和未来发展，对学生进行全面、科学、系统评价。

2.客观性原则。将学生的实证性成果作為评价的重要根据，如实记录学生成長过程中的突出体現，真实反应学生的发展状况，保障评价成果的客观与公正。

3.鼓励性原则。坚持以正向评价為主，将教育管理与评价有机結合，通过评价激发学生潜能优势，使每一名学生在评价过程中得到鼓励，建立自信，体验成長的快乐。

4.导向性原则。以开展学生综合素质评价為抓手，推进学校不停深化素质教育实行，积极开展基于学校实际的課程建设和課堂改革，营造增进学生全面而又有个性发展的良好育人气氛。

二、评价维度

1.思想品德。重要包括理想信念、行為习惯、勇于担当、遵纪遵法等方面的体現。

评价根据：学生平常的品德认知和行為体現。

评价主体：班主任、学科老师、社团或活动指导老师、同学、个人、家長

2.学业水平。重要包括学习爱好与学习习惯、学习品质与学习措施、学习能力与学科素养等。

评价根据：課堂体現、组内体現、活动竞赛、学科考试成绩。

评价主体：学科老师、同学、个人、家長。

3.身心健康。重要包括健康生活方式、体育锻炼习惯、健康体质、健康心理等方面。

评价根据：平常体現、体育課与大課间、体育比赛、体质监测。

评价主体：班主任、体育老师、社团或活动指导老师、同学、个人、家長。

4.艺术素养。包括审美情趣与艺术体現。

评价根据：平常体現、艺术課堂体現、艺术社团体現、艺术活动及比赛。

评价主体：班主任、学科老师、社团或活动指导老师、同学、个人、家長。

5.创新实践。包括创新精神、实践能力、体验经历等方面的体現。

评价根据：参与创新和实践活动的状况及成果、校内外服务

评价主体：班主任、指导教师、同学、个人、家長

三、评价措施与实行

根据以上评价内容和根据，結合学校和学生实际状况，按照信息对称和“谁理解、谁评价”、“谁评价、谁负责”的原则，明确评价主体（班主任、学科教师、社团或活动指导教师、同学、个人、家長）及职责，对每项指标做好过程记录或评估，实行周评价、月总結、学期汇总、年公告四結合的方式，保障评价成果的客观、公正。

1.评价措施：过程性评价（主观评价）50%+总結性评价（客观评价）50%。其中过程性评价由班主任评价（15分）+学科老师评价（15分）+学期评价（20分）构成；总結性评价由标志性成果（15分）+学业成果（30分）+学分评价（5分）构成。

（1）过程性评价：①班主任评价（15分），班主任在期中、期末分两次根据学生的平常体現，参照过程性评价量表对学生进行定性评价，划分為A、B、C三个等级，按班级总人数的30%、50%、20%认定，按分档线进行百分制赋分，并按照期中、期末5:5的比例记入学期评价。②学科教师评价（15分），学科教师根据学生的課堂体現，参照过程性评价量表对学生周评月总結的方式进行定性评价，划分為A、B、C三个等级，按班级总人数的30%、50%、20%认定，并按分档线进行百分制赋分，学期末计算每个学生的平均分，记入学期评价。③学期评价包括同学互评和个人评价。同学互评（15分），班内学生分5-6个小组（每月参照过程性评价量表，进行小组互评，小组長占成绩的50%，其他组员占50%，每组在打分時按A、B、C规定的分档线，对小组長和其他同学的成绩进行按比例合计计算，学期末计算平均分。自我评价（5分）每月参照过程性量表，进行自评，根据个人体現对自已进行定性评价，分為A、B、C三个等级并按百分制分档线进行赋分，假如自我评价与小组评价差距过大，成绩将自动降為C等的分档线，学期末计算平均分，最终将同学互评和自我评价的成绩按学期评价总分=同学互评*75%+个人评价*25%，来记入学期评价。

（2）总結性评价：①标志性成果（15分），采用学期合计加分制，满分為15分。当学期由学校或学校推荐的区级及以上部门授予的荣誉称号、组织的各项活动获奖及正式刊物刊登的文章等。為防止加重学生家長经济承担，非学校或教育部门组织的评比、艺术考级成果等标志性成果一般不纳入评价根据。根据标志性成果的等次，先赋予一定的分值，三好学生、优秀团员等综合荣誉按市级6分、区级4分、校级2分赋分，其他市教育主管部门、区教育主管部门及学校组织的活动获得的单项荣誉对应折半為3分、2分、1分，其他网络竞赛类或论文类按国家级2分、省市区级1分赋分。

②学业成果（30分）：内容包括学校开设所有課程，重