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浅析中外学前教育比较与思1

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浅析中外学前教育比较与思考

【摘要】社会转型时期的学前教育呈现出许多新特点，我们必须

努力提高学前教育师资培养的质量，以应对学前教育服务多样化、托

幼一体化及办园体制多元化等新趋势。本文通过对主要发达国家学前

教育师资培养体系的梳理及与我国情况的比较，指出发达国家已建立

起具有开放、多系科、层次分明、重视学习者对0—8岁儿童的理解

以及具体实用而严格的教师资格认证等特征的学前教育师资培养体

系。这一培养体系对我国学前教育师资培养很有启发和借鉴作用。

【关键词】：中外学前教育比较与思考

一、学前教育师资培养面临诸多挑战

当今的学前教育机构承担了越来越多的社会责任，如何培养适应

早期教育需要的师资成为幼教界最关注的问题之一。同时，社会转型

中的学前教育呈现出办园体制多元化、托幼一体化、教育服务多样化、

早期教育从数量扩张转变为质量提升等新趋势，这对学前教育师资培

养也提出了新的更高的要求。

例如，大量应运而生的民办幼儿园面临着争生源求生存的问题。

如果园长和教师缺乏坚定的专业信念，不能坚持以专业水准争取生

源，而采用简单迎合某些家长要求的做法，以短时间内容易见成效的

知识、技能（如英语、算术、识字等）作为教学内容，就会加剧幼儿

园教育小学化、兴趣班化等偏差，从而忽视儿童的好奇心、主动性、

交往能力、社会适应等对终身发展具有奠基性作用的能力的培养。可

见，培养大量具有坚定专业信念并努力追求专业水准的学前教育师

资，已成为越来越紧迫的任务。

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再如，近年来越来越多３岁以下的儿童进入早教机构，这类早教

机构的师资如何培养？是独立培养还是纳入原有的3—6岁幼儿园教

师培养体系中，从而形成0—6岁儿童教育师资培养体系？显然，我

们已面临适时建立早期教育师资培养体系以适应多种早期教育机构

师资需要的问题。

这里，最关键的问题是怎样保证学前教育师资的质量。随着教育

改革与研究的深入，国际教育界越来越认识到教师工作的复杂性，因

此各国对教师教育的研究日渐重视。

近年来，我国学前教育师资培养数量激增。不但正规高等院校学

前教育专业本、专科在扩招，而且各种渠道（如网络、自考、函授、

夜大）的学历补偿培训，也因短时间内托幼机构师资不足而大量出现，

其他的如教师职后进修等非学历培训（如提高班、短训班、骨干班等）

也遍地开花。特别值得注意的是，后两种培训大多以听讲为主，真正

的效果如何，即对于教师发展的意义何在，值得怀疑。

那些曾经历过类似情况的发达国家的经验值得我们汲取。虽然我

国人口多，地域差异大，发展极不平衡，行政管理方式独特，与多数

发达国家明显缺乏可比性，无法简单“大胆采用发达国家的经验”，

但他们的经验可以为我们提供有益的参考，帮助我们反思存在的问

题，并寻找适合我们自己的发展道路。

二、我国与发达国家学前教育师资培养体系的比较及思考

多数发达国家的早期教育包含0—8岁儿童的教育，服务对象年

龄跨度大，服务种类多，注重托幼、幼小的衔接（如将学前教育纳入

学校教育体系，在中小学里设立幼儿部）。多数发达国家允许并鼓励

学前教育机构办园体制的多样化及办园主体的多元化（不少国家还有

教会或其他办学主体）。其中，除日本的早期教育机构以私立为主外，

不