依托课堂观察，优化活动设计，促进学力提升——以二上《雾在哪里》一课为例.docxVIP

依托课堂观察，优化活动设计，促进学力提升

——以二上《雾在哪里》一课为例

学习活动的概念

人是活动的主体，人类的学习是主体为适应社会生活的需要，以获得处理事物的社会经验为目的而进行的一种活动。只有当活动是满足人的认识性需要时，此活动才是学习。对学生而言，这个特定的学习活动指通过达到一定目的动作及操作来完成的，而动作又由定向环节（活动的设计）、执行环节（活动的操作）和反馈环节（活动的反馈）组成。三者构成一种特殊的控制系统。由此可见，学生的学习活动是否有效，学生的学力（动力、毅力、能力）是否得到提升，取决于教师对学习活动的设计，取决于课堂教学活动的实际效果。因此，本文想对学习活动设计进行研究，在修正和优化中使活动设计指向学生的真实学习和有效学习，从而促进学生学力提升。

课堂观察主题与清单

课堂观察是课堂研究广为使用的一种研究方法，观察者带着明确的目的，凭借自身感官以及有关辅助工具、直接或间接从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究。我确定“学习活动设计促进低年级学生学力的提升”这一研究主题后，设计观察清单如下：

主题

观察维度

内容记录

（另附记录表格）

学习活动设计促进低年级学生学力的提升

学习活动设计是否促进学生投入学？

（动力、毅力）

学生的发言面广吗？

学生的注意力集中吗？

学生学习状态自信吗？

学习活动设计是否促进学生合作学？（能力）

合作中学生是否愿意表达？

合作中生生是否进行评价？

合作中生生是否有自然对话？

学习活动设计是否促进学生言语能力的发展？

学生的知识掌握情况如何？

学生的语言实践能力是否提升？

学习活动设计是否促进学生思维能力的发展？

理解力、分析力、综合力、比较力、概括力、抽象力、判断力……

（根据课堂实际情况而定）

总体评价：（从学生的学习情况，反观教师的教学行为）

现根据观察情况分析如下：

一、活动设计要抓住趣味性，让学生“入境”

趣味性指使每一个学生在学习过程中享受最大的情趣。这种所谓的最大情趣实际上就是人的最佳心理状态。教师在课堂上要想方设法地使每一个学生在教学过程中达到这种最佳心理状态。

从观察清单的“学习活动设计是否促进学生投入学”这一项内容，我们就可以直观地发现学生的课堂学习心理状态：

表（一）学生的发言面和学习状态

1.基础性的问题几乎全班都会举手发言，并且是争着发言，指名回答的学生站起来发言声音响亮，炯炯有神的双眼望着老师，透露着渴望被夸奖和表扬的眼神，非常自信。

2.有难度的问题通过老师的追问和启发，学生也能积极参与进来。

3.在解释词语时，回答的学生较少，这是由于低年级学生受到生活经验和知识经验的限制，无法准确理解和表达，活动设计时可以通过布置前置作业，让学生提前学来增加课堂参与度。

表（二）学生的注意力

观察发现：

1.学生在前25分钟的学习专注力较高，小组合作积极开展。

2.在25分钟到35分钟时，出现注意力的涣散。

3.在35分钟到40分钟，写字环节学生注意力恢复集中状态。

从学生注意力开展分散的课堂活动内容看，处于合作展示环节和教师补充教学环节。注意力最不集中的状态，在教师教授“连同”一词的使用：

（雾孩子把其他事物藏起来了、雾孩子把自己藏起来了）“大海连同船只，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁都藏起来了/露出来了。”

师：“连同”前后词语之间是什么关系？

生：……（9人举手，指名2人，回答不到点上。）

师：大海连同船只的“连同”前后词语关系是范围大的在前，小的在后。

生：天空连同太阳的“连同”也是这样。（34人举手，大部分学生参与。）

师：最后两组词语间关系又发生了变化。

生：……（24人举手，指名2人，回答不到点上）

师：雾孩子先到的地方在前，后到的地方在后。

从以上实录看，二年级孩子进行语用教学，“连同”一词的教学在内容设计上是偏难的，也是造成孩子注意力分散的一个重要原因。活动的设计要抓住低年级孩子的年龄特点，体现趣味性。以上活动设计可改为比较句子：

1.大海连同船只，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁都看不见了。

2.大海、船只、天空、太阳、海岸、城市、街道、房屋和桥梁都看不见了。

（1）在对比朗读中感受用上“连同”在表达上的区别（分成一组一组更好，不用一口气读很多词语）

（2）一组一组能随便分吗？为什么？（把有关联的词语放在一起，学生解释它们之间的关联。）

（3）男女生赛读，增强趣味性（朗读时指导读好一组一组短语之间的停顿）

从心理学的角度来说，儿童富有好奇心，他们会对很多新鲜事物给予优先注意和积极探索。然而，从另一个角度来说，儿童的注意力又较易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中注意并能持久。教师在活动设计时要关注趣味性，以唤起学生的学习注意，提升专注力，让学生整堂课都能“入境”。

二、活动设计要注重探究性，让学