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现阶段我市高中地理教学存在的问题及改进措施

近几年，我市学生高考升学率一直在全省排名倒数。至于我们地理学科的成绩在全省的排名到底处于什

么位置，虽然还没有准确的数据，但也可以想象的到，一定也不太理想。是什么原因导致我市高中地理教学

质量较低？我市高中地理教学倒底存在那些问题？可以采取些什么措施解决这些问题？受忻州市教育局的委

托，我在这方面进行了一点思考，现在和大家一同进行讨论。

教学成绩的高低，应该与学生、教师、教学环境等多方面因素有关。我认为，我市高中地理教学在以下

几个方面存在一些问题。

一、学生方面存在的问题

一所学校和一个地区教学质量的高低，最终都要通过学生的考试成绩和参加的活动表现出来。教学是教

师和学生共同进行的一种活动，学生的接受能力、学生的情商和智商水平等因素，是影响教学质量高低的一

个非常重要的因素。俗话说：师傅引进门，修行在个人。更有人说：好学生是自己学出来的，不是教师教出

来的。由此可见，学生是教学活动的主体。我认为，我市学生存在以下几个方面的问题。

1、基础知识不连续。

我市是我省经济最不发达的市区之一，各级政府对教育的投入较少，基础教育设施落后，师资力量缺乏，

从幼儿教育到九年义务教育，学生整体素质就比其它市区差；我市大多数县都属于贫困地区，小学和初中的

师资力量非常薄弱，根本不能按要求开足各门课程。在小学阶段涉及到地理知识的自然等课程，几乎连教材

都没有；在初中，学生们只领教材却不上课，要上也是让其它学科的教师临时代几天，念念教材，应付几天

完事。为了保证学生的升学率，从小学到初中，就只上语文、数学、外语、物理等几门主课，其它学科能不

开的就不开，造成学生基础知识畸型发展，最终影响到学生的全面发展。这样就造成了地理知识缺乏一个从

小学、初中到高中的连续过程，大多数学生是升入高中以后才突然发现有一门地理，由于缺少必要的基础，

要想学好高中地理，那是相当困难的。

2、与理科学生比，文科学生素质较低。

目前我市文科学生来源大多是因为学习成绩较差而被迫改学文科的，真正因为个人兴趣爱好而学文科的

学生，占文科学生比例不足20%。

我校是传统的号称文科教学实力较强的学校，每年学文科的学生人数在各校中是较多的，所占比例也比

较大。最近几年，每个年级都差不多有四个文科班级，约占年级学生总人数的20－30%。我校班级设置一般

分为两个层次，即重点班和普通班（以中考成绩划线），比例大致是1：2。在每年文理分科时，来自重点班

的学生很难单独组成一个班，而普通班中学文科的学生人数则相对要多。也就是说，我校每年的文科学生大

多是从普通班中产生。再看来自重点班的学生，也大多是本班排名在20名以后的学生，而更多的是排名倒数

的学生，他们的成绩其实和普通班学生相差无几。所以说，文科班学生的整体素质相对理科学生来说较低。

我也问过其它学校的一些教师，这种现象在其它学校也表现的非常明显。

造成这种现象的原因主要是大学文科专业设置和大学生就业情况造成的。第一，文科专业对于理科专业

来说专业性较差，大多属于公共课程类；而文科毕业生从事的工作，也大多属于社会工作范畴，按一般人的

说法就是随便什么人都可能完成，没必要非得聘用大学生来完成。我国老百姓传统的思想认为：“一技在身，

可行天下”。所以在文理分科时，大多数学生受家长及成人的影响而选择理科。第二，从最近几年文理科毕业

生的就业情况看，文科毕业生的就业难度显然更大一些。第三，由于前几年大量学生转学文科，致使文科考

生数量大增，文科考生高考录取比例低于理科考生，文科考生升学难度加大。鉴于以上的原因，一些学习成

绩较好，估计能在应届就能考上大学或补习一年也能考上大学的学生，一般都选择理科。

3、文科学生学科特长不明显，理短文也并不长。

理科和文科的课程性质有很大的不同。理科课程注重逻辑思维，偏重于动脑动手，适合脑筋比较灵活，

思维比较敏捷的学生学习。衡量一个学生智商高低的标准，主要就是看该学生的思维敏捷程度。所以，当一

个学生认为自己不适合学理时，更多的是反映出她智商较低，基本素质较差。从学生姓别上就可以反映出，

学理科的，尤其是成绩比较好的，大多是男学生；而文科学生中，女同学的比例要高的多。一个智商较低的

学生，学什么也不可能多么出色的。所以可以得出这样的结论：“理短时文也并不长”。

4、用学文科的方法学地理，学习方法不对。

文科课程有两大特点，一是记忆量大，二是理解抽象，因此在学习文科课程时所采用的学习方法明显不

同于理科。文科的理解有点靠