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电大家庭教育学单选

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单选：

1、三纲五常,既是维护整个封建社会秩序的大纲,也是稳定家庭关系,进行家庭教育的大纲.

2、我国古代很早就有、我国古代很早就有克绍其裘克绍其裘的说法.许多的许多的家业家业家传家传家学家学都是通过家庭教育一代一代

地传下来的.比如,孔子家族的经学,司马迁、班固家族的史学,曹操、王羲之、苏洵等家族的文

学艺术.

3、中国古代奴隶主贵族家庭对子弟进行家庭教育的内容,主要是礼、乐、射、御、书、数等所谓御、书、数等所谓

六艺六艺

4、夸美纽斯把早期家庭教育正式列入教育体制之中,这在教育史上还是第一次.

5、骑士教育的实施划分为三个阶段,从出生到七八岁以前为第一阶段,第二阶段为侍童教育,十四

五至二十一岁为骑士教育的最后阶段.

6、遗传素质给人个体的身心发展提供了生物前提,提供了发展的可能性.要把这种可能性变为现实

性,关键在于后天的环境和教育.

7、我国最早谈及家庭教育问题的思想家是春秋时期思想家管仲

8、为加强家庭教育理论研究和家庭教育科学知识的普及,各省自治区以及市县、区乡,相继成立了相继成立了

家庭教育家庭教育研究研究会会家庭教育家庭教育促促进会进会等群众性的学术团体,并在此基础上成立了中国家庭教育学会

9、家庭教育是为了满足教育者个人的愿望和利益,主要是取决于教育者个人的意志.所以说,家庭

教育是一种私人教育

10、.家庭教育是在特定的环境里,由特定的教育者对有特定关系的受教育者,通过特定的教育途径

和方式方法实施的一种教育,它是教育的一种特殊形式

11、家长的文化素养对子女的学习、品德有重要影响,二者一般成正比例关系

12、中国的封建统治者,为为了达到了达到治治国国的目的,首先首先是是强调强调齐齐家家把把它作它作为为治治国国的重要前提条

件

13家庭是以婚姻为基础、以血缘为纽带而形成的社会生活的基本单位,是社会最微小的细胞.

14、我们强调家长的权威是以尊敬和信赖为基础的,这并不意味着完全否定教育中的强制性.

15、在纷繁的社会环境因素中,对人的心理发展影响最直接、最深刻、最持久的是家庭环境.

16、同学校教育、社会教育相比较,家庭教育更具有教育上的天然的连续性

17、家庭环境对人身心发展的影响作用是相当广泛的,但归纳起来,主要体现在两个方面,一是个性

的形成,二是心理发展的方向和水平

18、权威,是一种社会关系,它以意志服从为特征.在社会生活中,不能忽视、否定权威的作用

19、家庭教育的连续性,不仅指的是那不间断的教育过程,也包含着家庭教育过程的长期性这一显

着特点

20、斯巴达人以重视教育而着称,把教育看成是国家的事情,全部教育都由奴隶主国家负责组织、

管理.

42.人们把教师对学生的态度能影响学生学习的现象,称称之为之为皮格玛利翁效应皮格玛利翁效应

46.家庭教育的目的,是家庭教育活动的出发点和依据,也是教育实践活动的归宿

47.家庭教育的任务和内容,取决于家庭教育的目的,是实现家庭教育目的的必要条件,为实现家庭

教育目的服务

50.民国年间朱庆澜在家庭教育一书中提出的家庭教育任务和内容,包括仁的教育、义的教育、礼

的教育、智的教育、信的教育、制苟且的教育、勤俭的教育、公德的教育、军国民的教育.

56.家庭教育家庭教育作作为为人人之之初初的启蒙教育,不仅担负着开启智力蒙昧的任务,同样,也担负着开启道德

蒙昧的任务.

59.教育目的是指规定教育要实现的结果或要达到的目标

60.家庭生活方式中对子女身心发展有直接影响的因素主要是：家庭饮食营养习惯、生活起居习

惯、消费方式、闲暇利用方式、家庭人际交往方式等方面.

65.能力分为一般能力和特殊能力.一般能力是指在多种活动中都普遍要有的能力,如观察力,特殊

能力则是指某种特定活动中所必须的能力,如演唱能力.

66.在我国,孔子是孔子是因因材材施教施教的先行者.

67.要做到因材施教,家长必须承认、正视、了解孩子的个性特征.这是因材施教的前提.

68.朱庆澜先生把家庭生活环境称为朱庆澜先生把家庭生活环境称为家庭气象家庭气象他认为应当重视他认为应当重视家庭的气象教育家庭的气象教育

69.家长对子女进行教育常用的最基本的教育方法是说服教育

74.在惩罚上,有一种理论叫做有一种理论叫做自然后果的惩罚自然后果的惩罚这种教育理论是18世纪法国资产阶级思想家、

教育家