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语文《水》说课稿

语文《水》说课稿7篇

在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的说课稿准备工

作，认真拟定说课稿，那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编

精心整理的语文《水》说课稿，欢迎阅读与收藏。

语文《水》说课稿1

我说课的课题是《水》，下面我将从说教材、学情、学习目标、

教法、学法、教学过程几个方面来对本课进行说明。

一、教材分析

《水》是苏教版五年级下册第七单元的－篇精讲课文，该单元以

“人与自然”为主题展开。

《水》这篇课文叙写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、

盼水、节水，突出了水的无比珍贵，给我们以深刻启迪。（中心思

想）；写作特点是紧扣中心，多角度、多层次地展开描写。作者开篇

就展示了人们挑水的艰难，运用了喝酒和喝水的比较，突出了文章的

中心：水，成了村子里最珍贵的东西。接着紧扣这一中心展开描写。

先写由于雨水稀少，所以每个人都期盼下雨，并且在下雨天用窖储水，

在下雨天到雨水中洗一个痛快澡，体现了水的珍贵。继写储藏水窖的

水更显珍贵：母亲用一把大锁锁住了水窖，防止小孩子随意动用，自

然锁住了“我们”对水的渴望；待到“我们”四兄弟像将要被晒干的

狗尾巴草时，母亲才打开水窖，只打一勺水从“我们”头顶缓缓倾注，

可见多么珍惜；这从头顶倾注而下的水，滑过了“我们”全身，却又

不多不少，几乎没有一滴水浪费，这不只是母亲技巧高超，而且更见

她节约用水，水的珍贵不言而喻；至于末了的母亲将“渴”说成

“饿”，虽然不无幽默俏皮，却是语意双关，加上母亲又锁上水窖，

显示了人们渴求水、珍惜水、水的无比珍贵。文章有概括，有详写，

有典型，有细节，有动作，有语言，从各个方面多层次地揭示了中心，

给读者以深刻启迪。

二、学情分析

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班级中绝大多数学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习

惯和自己的学习方法，具有较好的表达能力，初步具有分析问题解决

问题的能力。

三、基本理念

阅读教学的直接目标是培养阅读能力，间接目标是发展思维能力，

潜在目标是陶冶思想情操。《语文课程标准》告诉我们阅读的综合能

力是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课以新的课程理念为指导，

努力营造：在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力，发展思维，陶

冶情操。

四、学习目标

根据新的教学理念和本节课的教学内容，结合学生的实际，我制

定了以下学习目标：

知识与技能：

学会本课生字：窖、储、钥、匙、勺、膝；能够正确流利有感情

地朗读课文。

过程与方法：

通过课文具体的语句，体会“水，成了村子里最珍贵的东西。”

情感、态度与价值观：

通过具体的语言文字感受水的珍贵，学生能够从中懂得珍惜水资

源。

五、教法、学法

本课分为两个课时来完成，分别为自学跟踪和合作展示。在自学

跟踪课堂中，同学们已通过独学、对子互学、小组群学等方式较好地

完成了学习目标中的知识目标，而本节课主要目标是通过各种方式方

法做到三个维度的统一。如何更好地做到三个维度的统一呢？在导学

案中，我就有意识地引导学生以课文中心句：“水，成了村子里最珍

贵的东西。”为切入点，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进

行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体