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语文要素统领下的单元尾篇教学——以统编教材六年级下册《藏戏》为例--第1页
***************教学JIAOXUE
语文要素统领下的单元尾篇教学
——以统编教材六年级下册《藏戏》为例
浙江省杭州市萧山区银河实验小学倪丽芳浙江省杭州市萧山区教学研究室虞勇军
【摘要】统编教材以人文主题和语文要素双线组元，每一篇课文在训练序列中都具有其独特的
教学价值。单元尾篇具有“运用”和“收尾”的双重作用。本文以六年级下册第一单元尾篇《藏戏》为
例，探索单元尾篇教学在取舍教学内容、设定序列目标、建构单元整体这三方面的路径和策略。
【关键词】语文要素，单元整组，尾篇教学
统编教材从三年级开始每个单元都有了语文课例常有“争鸣”而难有“定论”。语文
明确的语文要素，并且在册与册之要素的提出，让一组课文教学聚焦单元任务，
间、同册不同单元之间体现了“循序渐进、螺旋诠释了叶圣陶所说的“教材无非是个例子”这
式上升”的编写意图，隐性地建构起训练体一理念。单元尾篇理所当然是所在单元的重要
系。有了明确的语文要素，每一篇课文在学生组成部分，是落实单元语文要素的重要一环，
语文素养的提升上就有了明确的教学价值定教师在教学设计中须要聚焦语文要素，对教学
位，学生的课堂学习就有了着力点，为“用课文内容进行合理取舍。
教语文”提供了清晰的抓手，教师不至于稀里例如，《藏戏》是一篇融知识性、人文性、趣
糊涂地“教课文”，或者跟着感觉走。味性为一体的散文，介绍了藏戏的形成及艺术
统编教材每个单元一般有三到四篇课文，以特色。围绕藏戏的特点，作者又从面具、舞台
精读课文开篇，略读课文收尾。每个单元的最形式、演出方式这三个角度有详有略地进行了
后那篇略读课文，便是本文所说的“单元尾篇”，介绍，展示了藏戏独特的人文内涵和艺术魅
简称“尾篇”。尾篇的教学价值是独特的，如何力。按照传统的教学，似乎这篇课文可以引导
实现语文要素统领下的单元整组教学，发挥尾学生学习体悟的语言点很多，例如，文章开头
篇的作用，是值得关注和研究的课题。笔者以三段用三个反问句先声夺人吸引读者，以特殊
六年级下册第一单元尾篇《藏戏》为例，探索在的方式交代了藏戏的最主要特征，这样的表达
语文要素统领下单元学习任务的分解和整合，也极具特点；又如，藏戏形成的传说，也是引导
以及实现单元尾篇教学价值的路径与策略。学生进行概括和复述的好材料。那么该怎样取
舍教学内容呢？这就要回到单元导语中的语文
一、筛选过滤：聚焦单元任务的学习要素。该单元的语文要素在阅读训练方面是
相对其他学科来说，语文学科更显得“教无“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部
定法”，似乎一篇课文怎么教都可以，这就导致分的”，这既是对四、五年级“学习把握文章主要
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