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部编版语文四年级下册白鹅说课稿３篇

〖部编版语文四年级下册白鹅说课稿第【1】篇〗

一、说教材：

《白鹅》是小学语文第七册课本中的第四单元的十三课，是著

名的漫画大师文学作家丰子恺先生描写动物的一篇佳作。这篇课文，

作者重点表现的是白鹅高傲的特点。文章从刚把这只鹅抱回家时的

姿态描写中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲”

为线索，从它的叫声、步态和吃相中，细致地刻画了鹅高傲的特点。

作者运用对比的方法来突出鹅的特点。用反语来表达对鹅的喜爱之

情。

二、说教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词

佳句。

2、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的`喜爱之情，培养学生

保护动物、与动物和谐相处的意识。

3、学习作者抓住特点描写的方法，养成仔细观察的习惯，体会

作者用词得准确生动和幽默风趣。

4、引导学生学习作者热爱生活，观察生活的情趣。

本节课学习重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特

点的。学习难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之

情。

三、说教法学法：

1、教学方法：激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的

意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差

异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的组织者

和引导者。学生理解课文内容时,我尽量启发学生、跟学生谈话,鼓

励学生大胆表演和利用课件及远程多媒体资源演示的教学方法来突

破本课的重点、难点，帮助学生更好地完成本课的学习任务。

2、学法指导：《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、

探究的学习方式”。学生是学习和发展的主体。在这节课中，将采用

读品结合法为主进行教学，使学生真正走进文本，与文本进行对话。

就在深化、美化的朗读过程中学生也进一步领略作者幽默、风趣的

语言风格。

3、教学手段的运用：课前我搜索大量的教学资源资料，用多媒

体展示、肢体语言的方法启发学生想象，使文中把抽象的文字变成

直观、形象、贴近学生生活的事物,以便更好地帮助学生理解课文,

培养学生的语文素养。

四、说教学过程：

本节课讲的是第一课时，主要有两个大环节，分别是预学和互

学。第二课时时接着交流，交流完毕后进入评学环节。

（一）预学。在经典诵读中，投影出示描写鹅的词语，让生朗

读，从而在心中展现鹅的形象，为课文的学习做好铺垫。然后让大

家背诵骆宾王的《鹅》，引出丰子恺的鹅，了解作者资料，从而导入

到新课。接着布置本节课自学任务。

（二）互学。小组内围绕学习任务分层次开展合作学习，为班

上交流做好准备。在班上交流时，教师抓住重难点内容适时进行点

拨。

五、说教学反思。

鉴于小学语文教学工具性与人文性相结合的教学理念，我以求

真、求实、倡简为目标来设计本课,因此在教学设计时牢记一个宗旨:

语文教学应该从学生的“学”出发，培养学生的语文素养。但是真

正准备时我还是很纠结：怕不了解学生，出现冷场现象；所以想多

去了解学生，做一些必备准备，但又怕铺垫过多束缚了学生的发挥。

纠结之余做了以下几点准备：

一是课前充分预设，课堂注重生成。俗话说：凡事预则立不预

则废。可见课前预设很重要，只有课前做了充分的准备，才能上好

一节课。因此在课前我去了解了学情，上网查阅了很多资料，适当

地进行取舍、组合，备好课。当然，上课不是演戏，不可能全部按

照备好的课来上，因此生成显得更是重要。因此在课堂上我发现学

生对课文的整体感知把握的比较好时，我就把侧重点转至引导学生

深挖文本，体会作者对鹅的喜爱，从而指导感情朗读上面来。我个

人认为：生成的课堂更精彩。

二是充分尊重学生，为学生而变。课堂的主人是学生，老师要

甘心当学生的陪衬者。目前全县都在推行“三学小组”的生本教育，

但各个学校都有自己的特色，因此在一些小环节中还是有一些小区

别。异地而教到底该怎么做？我没有一味的去尝试改变学生来适应

自己，而是不断调整自己去适应学生。从开课时的磕磕绊绊，到结

课时的配合默契，正是我不断改变自己去适应学生的结果。如果学

生是红叶，那我就甘愿做绿叶，因为只有我的陪衬，才能让红花更

美。我会为他们喝彩。

三是缩小研读的范围，加大研读的深度。在这篇课文中，感悟

鹅的骄傲有四个方面，我只选取了抓住鹅的姿态来感悟，引导学生

通过抓住伸长头颈、左顾右盼什么意思、自己用动作表现出来等途

径充分地感悟鹅的