2024年部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐导学案3篇.pdf

部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐导学案３篇

〖部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐导学案第【1】篇〗

一、引入古诗，读懂诗题

1.回顾所学，背诵古诗。

（1）导入：我们在四年级上册学过一首王昌龄的古诗，谁还记

得？能背一背吗？

（2）学生交流，回顾古诗《出塞》。

（3）指名学生背诵古诗《出塞》。

2.引入新课，理解题意。

（1）引入新课：今天我们要学诗人王昌龄的另一首诗《芙蓉楼

送辛渐》。

（2）板书诗题，教师示范读，学生跟读。

出示词卡和芙蓉，学生认读“芙蓉”。

提示：“芙蓉”是花的名字，所以都是草字头。结合注释，让学

生了解芙蓉楼所在的地点。

（3）组织学生交流：读了诗题你知道了什么？重点理解“送”

的意思。

提示：从题目中，我们知道这是一首送别诗。送别的地点是芙

蓉楼，送别的对象是辛渐，是王昌龄在芙蓉楼给朋友辛渐送行。

（4）教师再示范，提示注意停顿，学生练读：芙蓉楼/送/辛渐。

（5）激趣促学：那么，诗人是在什么时间给朋友送别？送别的

时候，诗人都说了什么？答案就藏在诗句中，下面我们就来一起读

一读这首诗吧。

【设计意图】从诗人角度入手，引导回顾和背诵，能够增进学

生对诗人的亲近感，激发学生学习新诗的兴趣。从诗题入手，帮助

学生对诗的内容有基本的了解，培养学生根据题目获取信息的能力。

二、读懂内容，体会情感

（一）学习“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”

1.教师带读，学生练读，把句子读正确。

提示：“平明”都是后鼻音，注意读准。

2.提问：这句诗中写到了哪些景物？用三角号标出来。

预设：雨、江和山

3.结合注释，启发思考：这些景物是什么样的呢？

提示：“寒雨”说明雨是冷冰冰的，让人倍感寒意。“连江”说

明江面上也全是冷雨，秋雨连绵，一片苍茫。“夜入吴”说明雨从昨

天晚上就开始进入吴地了，下了整整一夜还没有停。“楚山孤”说明

山是孤零零地立在江岸边。

4.明确送别时间：结合注释，你知道诗人是在什么时候看到这

番景象的呢？

点拨：理解“平明”就是天刚亮的意思；联系生活经验，理解

“送客”就是送别客人。所以诗人是在黎明时分送别朋友辛渐时看

到这番景象的。

5.感悟离别情：在这样清冷的天气送别友人，你会是怎样的一

种心情？

联系生活经验，学生交流自己的感受。教师提示：凄冷连绵的

秋雨，让人倍感凄清孤独。从“楚山孤”可以看出，因为朋友辛渐

远去，诗人感觉孤零零，所以感到楚山也孤零零的，凸显离愁别绪。

6.出示“寒雨连江图”，引导学生说说诗句的意思。

（1）引导：对照，你能用自己的话说一说这句诗的大意吗？

（2）学生交流，老师点拨：这句诗的大意是冷雨下了一整夜，

洒遍吴地，江面上满是凄冷的雨点。清晨送走朋友之后，连朦胧的

远山也显得孤单。

7.教师示范读，读出停顿和语气，学生练习。

寒雨/连江/夜入吴，平明/送客/楚山孤。

点拨：诗人在景物中融入了自己的惜别和孤独之情，所以朗读

时要声音稍低，语调平缓。

8.指名读，齐读。

（二）学习“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”

1.教师带读，学生练读，把句子读正确。

出示“洛”生字卡片，提示：“洛”音同“落”，左边是三点水，

右边是“各”。“洛阳”是一个地名。

2.结合已学，理解“洛阳亲友如相问”。

提问：谁能说说这句话的意思？

学生交流，老师点拨：“亲友”指的是——亲戚朋友，“如”指

的是——如果，所以这句话的意思是——如果洛阳的亲戚朋友问起

我的近况。

3.借助注释和，理解“一片冰心在玉壶”。

（1）学生结合注释，知道“冰心”指的是像冰一样晶莹、纯洁

的心。

（2）出示“玉壶”，学生观察，理解“玉壶”具有晶莹剔透、

洁白无瑕的特点。

（3）提问：联系“洛阳亲友如相问”，谁能说说“一片冰心在

玉壶”的意思？引导学生理解：这是诗人让辛渐转达给洛阳亲友的

话，说自己的心像玉壶里的冰一样晶莹纯洁。

4.引导质疑：学到这里，你有什么疑问吗？

预设：王昌龄没有请辛渐给洛阳亲友捎带平安、祝福等话语，

只说自己的心像玉壶里的冰一样晶莹纯