2024年人教版数学五年级下册第34课分数的意义和性质整理和复习教学设计精选3篇.pdf

人教版数学五年级下册第３４课分数的意义和性质整

理和复习教学设计精选３篇

〖人教版数学五年级下册第34课分数的意义和性质整理和复习

教学设计第【1】篇〗

教学目标：

1.了解分数的主产生，理解单位“1”，理解理解分数的意义,分

数单位。

2.理解分数的意义的过程中，渗透数形结合、应用意识等数学

思想方法，培养学生的抽象概括能力。

3.通过分数意义的学习，让学生初步感受数学的神奇魅力。

教学重点：理解分数的意义。

教学难点为：理解单位“1”。认识分数单位。

教学准备：

教具：、一个苹果、5支铅笔、一个文具盒

学具：圆片、正方形、一根一米长的绳子、一板面包（8个）

（分格）、12个苹果

教法与学法：教法：激趣谈话法、讲授法、引导发现法、问题

激励法等学法：自主探究法、合作交流法等。

课前交流：

师：老师很荣信，来到美丽的太极城――旬阳和你们一起上一

节数学课，特别的开心，孩子们你们欢迎我吗？

生：欢迎

师：怎么没见你们的掌声呢？

生：鼓掌

师：谢谢，老师今天也带来了许多小礼品，想要吗？

生：想

师：我不能白送给你们，因为“天下没有免费的午餐”需要你

们的付出努力才能得到，上课积极表现、勤于思考、善于发言你们

就有机会得到哟。有信心吗？

【设计意图】:建立关系，活跃课堂学习氛围，为后面的学习做

铺垫。

教学过程：

一、激趣导入，揭示新知。

师：今天老师考考我们班孩子们看你们的数学水平达到五年级

的水平没有？（出示两块橡皮泥左手一块右手一块），分别出示左右

手，问学生几块？

生：1快。

师：同学们看的够仔细的啊，现在老师把它们合在一起，用什

么数来表示？快速回答我？

预设一：2（你的数学水平还局限于一年级）

预设二：1（你能给老师说说为什么是“1”呢？）

生：指把两个小快的橡皮泥捏成一个整体了，所以可以用“1”

表示了。（引出“整体”）

师：（竖起大姆指，你的想法就是不一般，老师不说你多么优秀，

但你就是——与众不同）老师现在又把这一整个橡皮泥平均（强调

平均分）分成2份，同学们看看，现在我左手拿的是这整个橡皮泥

的多少？

生：一半、0.5、

师：有文字表示的，幼儿园都会，有小数表示的，三年级学过。

但我要表扬用分数表示的同学，你太给力了，懂老师会理解老师，

你一语道破老师的天机了。你能给给大家说说中间一条线表示的是

什么？“2”是这个分数的什么？1又叫分数的什么呢？现在老师左

手用分数表是？右手呢？这是几个？两个合起来就是一个整体“1”

师：经过你们的努力你们已经达到了五年级的水平了。现实世

界中存在的量，除了一些单位量合成的，可以用自然数表示多少的

量之外，还存在许多可以分割的无法用自然数表示的量，这时我们

可以用分数来表示。今天我们就来研究下分数的意义。（板书并出示

课题）

师：刚才我们以分橡皮泥共同研究了分数是怎么来的。其实，

分数在很早以前就产生了，据科学家研究，仅次于自然。古人在测

量物体的长度时也遇到了同样的困惑，请同学们认真看屏幕，古代

分数的产生。然后听老师给我们作的介绍（PPT出示介绍录音）

师：现实在你还在哪儿见过分数(谈生活中的分数)

生：音乐中,八分音符等于，死海表层的水中含盐量达到，我

国的人均水资源占世界平均水平的……

【设计意图】：通过具体的事物，为学生创设智力陷井，激发求

知欲望。同时，对分数的各个部分的名称进行了一次再现的过程。

再次为下面学习分数单位及有几个这样的分数单位做好铺垫。学生

从历史、现实的生活中，初步了解分数的产生、应用的广泛性，呈

现了学习分数的必要性和重要性。

二、合作探究，理解分数的意义

1.操作研究

师：分数重要吗？你想知道分数的哪些知识？

生：汇报交流，梳理本节课的知识点。

师：好，首先我们就来围绕什么是分数来研究研究。给同学们

五分钟时间，研读教科书第46页的知识，小组交流，打开准备的学

具袋，利用自己喜欢的方式表示这个分数。

2.反馈交流

师：我刚才转到看了一下，收集了这些表示的方法，现在我请

他来告诉大家表示的方法