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人教版数学六年级下册数的运算教学反思３篇

〖人教版数学六年级下册数的运算教学反思第【1】篇〗

4月中旬，我有幸参与了县上的送教下乡活动。本次活动的主

会场在中心小学举行，而看课活动的主要形式DD同课异构，更是让

我们基层教师从中获益匪浅。透过我镇的教师和县上的名师同上一

节课，让我们看到了名师的风采，从她们身上学到了备课、上课的

技能，同时也深深的体会到了我们和名师之间的差距。

看课中，自我的感受很多，但最主要的是“我们的课堂为什么

效率低”“我们的课堂能不能到达较高的层次”一向萦绕这我，而这

些思考，也一向伴随我回到了单位。可能是第一节看的是数学吧，

所以县上王老师和我镇的张老师同上的数学三年级下册《比一比》

给我留下的印象较深，感悟也叫颇多。为了更好的说明上方的两个

问题，以及今后我们的课堂应当怎样去做，接下来就如何提高小学

数学课堂实效性谈一谈自我不成熟的见解。

怎样提高小学数学课堂教学的实效性，提高我们的备课上课潜

力呢？

一、直面学生的数学现实DD准确把握教学目标

即：多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特

征设计教学。找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、

捕捉教学的生长点。使教学目标切合实际。

解决策略

1、了解学生已有的知识基础和生活经验，确定切合学生实际的

教学目标。DD课前调研

2、数学学习活动务必建立在学生的认知发展水平和已有经验基

础上。DD抓准切入点

3、教学实际要关注让学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进

行解释与应用的过程。DD亲历过程

二、创设良好的数学学习情境DD激发学生产生学习的需要

根据小学生的认知规律，心理特点及教学资料创设良好的学习

情境有助于激发学生学习兴趣，产生对新知探究的需要。因此这个

学习情境就应是现实的、有好处的、有价值的、有挑战性的。

解决策略：

1、有思维价值的数学活动情境

2、美丽的童话情境

3、思维认知冲突的问题情境

4、数学与生活紧密联系的学习情境

5、源于数学知识本身的问题情境

三、选用适宜的教学方式DD注重学生亲历数学化的过程

小学数学课堂教学的实效性务必使学生有机会真正经历“数学

化”。因此，应采用多种教与学的方式，让学生在独立思考、探究学

习、合作交流中学会学数学，用数学的思想、方法，创造性地解决

问题。并在亲历数学化过程中尝试多种体验。

解决策略：

1、想办法让学生对探究合作学习产生需要。

2、营造探究、合作学习的人际氛围，鼓励独立思考、交流、质

疑、共同讨论，激发探究合作学习的热情。

3、探究学习良好情境，有明确的探究目标，有具有挑战性、具

有价值的探究合作学习的问题。

4、在“组内异质、组际同质”分组原则基础上，实行动态编排

小组，打破组内长期构成的DD有的人起控制作用，有的人则处于从

属地位状况，让每个同学都有机会树立形象，给每个人带给发展进

步、改变自我的机会。

四、抓好双基、适度训练DD促进数学知识的内化

抓住数学概念的本质教学是数学教育永恒的话题。注重课堂教

学的实效性，无疑要对学生的数学基础知识，基本技能给予重视。

数学概念是支撑数学大厦的根基，数学基本潜力是建好大厦的保证。

因此，知识务必到位，潜力务必训练。抓好双基义不容辞。当然，

“数学双基的要求就应与时俱进地调整和丰富，不能盲目地打基础，

构成“花岗石的基础上盖茅草房”的局面。没有基础的创新是空想，

没有创新的基础是盲目的。我们应把创新意识和实践潜力的培养融

合于教学基础知识和基本技能的教学、数学思维训练的过程之中。”

解决策略：

1、给数学基本概念以核心地位，数学基础知识定好位，打好桩。

2、根据数学知识的纵向发展，帮忙学生将它连成“知识链”；

透过横向沟通，帮忙学生将它连成“知识网络”；再经过数学思想方

法的提炼，构成立体的知识模块。

五、精心设计教学活动、捕捉巧用教学资源DD激活学生思维、

促进学生发展

课堂教学活动是在教师指导下有组织、有步骤、有计划的一项

复杂的心理活动和智力活动过程。提高它的实效性务必有教师课前

的周密策划，即准确把握教材、全面了解学生，有效开发资源。教

学预设是教师发挥组织、引领作用的重要保证。

课堂教学活动是应对着不一样