阅读复习指导(一)联系上、下文理解词语理解句子的含义.pdfVIP

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阅读复习指导（一）

一、联系上、下文理解词语

１、找出前后文中的相关语句——明确词

义。

２、在详细的语言环境中斟酌推测——掌握

变化。

３、借助前后文决定弃取——选准义项。

二、理解句子的含义。

１、经过说明劝导理解句意。

２、联系上、下文抓住要点词语理解句意。

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３、借助句法知识理解句意。

４、联系上下文理解句意。

一、联系上、下文理解词语

复习要求：

能正确领悟词语在文中的意思。

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复习提示：

因为词语的多义性和使用上的灵巧

性（能够暂时改变用法和词性），有些词

走开了详细的语言环境，常常难以理解。

所以，一定在复习中侧重指导学生“前怕

狼后怕虎”，联系上、下文正确理解词语

的意思。其方法大概有：

１、找出前后文中的相关语句——

明确词义。

这是指有些词义已包括在或直接出此刻

文章里，只需联系前后文加以明确就行了。

比方：《马踏飞燕》中的“构想巧妙”这个

词，只需指引学生读读后一句“让

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马的右前腿大步前跨，左后腿向后平伸，

以表现它在迅速奔跑”，学生就掌握住词

义了。有时，这类状况还有些变化，比方

《将相和》中有“完归赵”这个词语，但

课文中只有“把和氏璧送回赵国”，那就

“完”没有解说，其实转个弯词语的意思

也就有了。假如我们指引学生想想送回的

“和氏璧”如何的？学生就能概括出完好

的词义：把和氏璧完好无缺地送还赵国。

２、在详细的语言环境中斟酌推测

——掌握变化。

有些词在实质使用时，词义有了变

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化。对这些富裕表现力的词语，在教课中指

引学生联系语言环境剖析，斟酌推测，才能

掌握变化。比如：“他借到一本杂志，贪心

地读起来。”“贪心”的本意是得寸进尺。

放到句子里怎么也说不通。指引学生想想句

子讲了什么，而后再思虑“贪心”的意思，

就能领悟这里的“贪心”是不知知足，专心

着迷的意思了。

３、借助前后文决定弃取——选准

义项。

有些词有多种义项，在文章中终究取

何种解说，就地“借助”前后文，把词义

与详细的语言挂上号，要侧重让学生有一

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个依据查字（词）典获得了多种义项，而

后经过剖析比较，比较文章，恰入选择的

思想过程，并侧重培育学生把选择的词

义，放到句子中检查能否适合的学习习

惯。

二、理解句子的含义。

复习要求：

领悟句子在语言环境中的含义和作

用。

复习提示：

理解句子的含义，主要指对句子深层

意思的领悟，对句子修辞方法的理解，对

句子作用的剖析，对作者企图的讲解。

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主要方法有：

１、经过说明劝导理解句意。

对造成阅读阻碍的词语，教师要

加以必需的说明劝导，帮助学生打扫障

碍。如《草原》写小丘之绿，“就像只用

绿色衬着，不用墨线勾画的中国画那样”。

学生不理解“衬着”与“墨线勾画”的意

思，只需启迪画过中国画的学生到黑板上

画一画，学生就明晓句意了。对难在“物”

上的句子，可用这类方法。

２、联系上、下文抓住要点词语理

解句意。

要点词语，明显是在句子中起关

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键作用，核心作用的词语，要点与否，其实

不取决于能否属于生字新词，而是看其在详

细的语言环境中的地位。抓要点词语有“扣

词法”、“斟酌法”、“删减法”等，如

《为人民服务》中有一句“人固有一死，或

重于泰山，或轻于鸿毛”，只需理解了

“固”或“于”这句的含义也就掌握了。

３、借助句法知识理解句意。

有的句子比较复杂，能够指导学

生先把构句间架勾画出来，用缩句的方法去

理解；有的句子用了修辞手法，要剖析修饰

成分，找出表达的要点；有的句子是复句，

要理清逻辑联系正确领会。如《桂

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林山川》中有一句“漓江的水真静啊，静

得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清

啊，清得能够看见江底的沙石；漓江的水

真绿啊，绿得忧如那是一块无暇的翡翠”，