2024–2025学年八年级语文上册学与练（统编版）第17课《昆明的雨》（教师版）.docxVIP

第17课昆明的雨

学习目标

重点难点

知识与能力

1．了解作者及写作背景，积累生字词。

2．在有感情地朗读课文的基础上理解文意。

过程与方法

1．体会作者对昆明的雨的深厚感情，理解文中展现的风土人情。

2.品析文中细节描写的写作方法，体会平淡自然、如话家常的语

言特点。

情感态度与价值观

感悟作者对昆明的雨的思念之情，培养热爱大自然、热爱生活的思想感情。

教学重点

1．体会作者对昆明的雨的深厚感情，理解文中展现的风土人情。

2．总结文中昆明的雨的特点，品味文章语言。

教学难点

把握课文叙写景、事、物的线索，体会课文“形散神聚”的特点。

一、作者简介

汪曾祺(1920—1997),江苏高邮人，作家。1939年考入西南联合大学，１９４０年开始写小说。他博学多识，兴趣广泛，爱好书画，对戏剧与民间文艺也有深入研究。被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。代表作有短篇小说《受戒》《大淖记事》和散文集《蒲桥集》等。

二、故事背景

汪曾祺是性情中人，他的趣味是中国传统的文人趣味，他一心志在泉林，关注的是人间草木，传达的是宁静淡远的情趣。他早年就读于西南联合大学，在昆明生活七年。他对昆明的一草一木、风土人情都非常了解，对昆明有很深的情结，对那里的一切都充满深情。本文正是作者选取昆明雨季最有特色的事物，也是最能触动他思绪的事物而写成的一篇散文。

三、文体知识

抒情性散文

抒情性散文是指注重表现作者的思想感受，抒发其思想感情的散文。

特点：

（1）一般通过描写寄寓感情的人、景、物、生活片段等，将作者的情感具象化。

（2）虽记叙与描绘具体事情，但一般没有贯穿全篇的情节，以表达作者的主观情感为主。

（3）与其他类型散文相比，蕴含的感情更浓烈，想象更丰富，语言更富有文采，极具诗意。

四、理解词义

【辟邪】bìxié：避免或驱除邪崇。

【鲜腴】xiānyú：新鲜肥美。

【情味】qíngwèi：情趣、情谊。

【吆喝】yāohe：大声喊叫或叫卖。

【暮年】mùnián：晚年;老年。

【苔痕】táihén：苔藓滋生之迹。

【密匝匝】mìzāzā：非常浓密的样子。

【格调】gédiào：指风度；仪态;文章的风格。

【篱笆】líba：栅栏、护栏，用来保护院子的一种设施。

【连绵不断】liánmiánbúduàn：连续不断的样子。形容连续不止，从不中断。

【张目结舌】zhāngmùjiéshé：睁大眼睛说不出话。形容窘困或惊呆的样子。一般写作“瞠目结舌”。

五、课文层次

第一部分（1-2）：引子，引出“我想念昆明的雨”的话题。

第二部分（3-5）：写昆明的雨和雨季，并总写雨季中景物的特点。

第三部分（6-8）：写昆明雨季中一些有代表性的景、物、人。

第四部分（9-10）：写“我”在昆明雨季的生活经历，引发乡愁和诗情。

第五部分（11）：点题，表达作者对昆明的雨的想念之情。

六、问题归纳

1.文章题目是《昆明的雨》，文中用不少笔墨写了多种植物，它们有什么共同特点?这与昆明的雨有什么关系?请简要分析。

①文中写了多种植物，如仙人掌，牛肝菌、青头菌等多种菌子，还有杨梅、缅桂花等，这些植物的共同特点是生长旺盛、肥大、滋润。②以此来侧面烘托昆明的雨季时间长、雨水均匀。

2.散文写作中常有“形乱神不乱”的说法，结合上述分析，说说你对这句话的理解。

散文中的“形乱神不乱”就如这篇文章一样，虽然全文景、事、物叙写较多，看似比较杂乱，也就是所谓的形乱，但是因为有“怀念之情”这个“神”贯之于文中，使文章呈现出整体性特征。我们在写散文时，或许也面临着文体多样，选材多样的问题，但是只要保证主题一贯，材料围绕主题中心有规律地进行组织，则能达到形散神聚的效果。

3.《昆明的雨》之所以具有强大的艺术感染力，就在于作者对“凡人小事”的审视，用“以小见大”的视角，折射出了一位老人浓烈如火的情怀。结合课文，试分析课文是如何运用“以小见大”的手法的。

作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显得感情深厚。文中选取仙人掌，牛肝菌、青头菌等各类菌子，杨梅，缅桂花等植物，作为承载感情的载体，都具有非凡的意义。它们共同昭示了作者散文的“凡人小事”之美，共同彰显了作者对昆明、对生活的热爱。生活的美存在于身边的一草一木中，作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们，然后撷来入文，遂成美文。

七、课文主题

这篇优美的散文，作者以昆明的雨为触发点，写了昆明雨季特有的现象与物产，突出了昆明多雨的特点，表达了作者对昆明的雨的深切怀念，彰显了作者对昆明、对生活的无限热爱。

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