人教版（2024）七年级上 A Day in the Life Section B 阅读、写作、project 说课（共57张PPT）.pptxVIP

Unit6ADayinthelifeSectionBHowdifferentarepeople’sdailyroutines?Howcanyoumakegooduseofyourtime?BIGQuestion?

研读课标01

新课标中的教学建议深入开展语篇研读

新课标中的教学建议基于语篇分析的教学设计基于语篇分析的教学设计What:点拨学生关注课文语篇涉及的内容How:提升学生语言意识Why:引导学生探究文本的深层含义针对文本语境理解大意Whatcanyoufind？Howdoyoufeel？Wherewouldyouprobablyreadthispassage？针对文本信息点拨学生Whatisitabout?WhatisanimportantpartforTimo?Whatishomeeconomics?WhatlessonsdoesTimohave?...针对写作目的或作者意图Whatmessagedoesthewriterwanttoconvey?What‘sthepurposeofthetext?针对文本价值取向，联系学生实际生活WhatcanyoulearnfromTimo?识别体裁、篇章结构和语言特征WhichwordsshowusTimomakegooduseoftime?

研读教材02

Guidingquestions板块性引导问题Howdoyouspendyourschoolday?Howdifferentarepeople’sdailyroutines?Interviewpeopleabouttheirdailyroutines以问题为导向教材的逻辑线

以语篇为载体教材的逻辑线通过阅读芬兰学生一日常规的文章，了解他的一日常规。通过阅读，帮助学生学习如何用英语描述自己的一日常规，并引导他们合理规划自己的时间。通过阅读的范例，补全具体信息的句子，引导学生对自己相关信息进行整合和总结，练习书面表达自己的一日常规。通过采访不同职业人员的一日常规，组织学生编写采访报告。通过真是情景的写作练习，学生运用所学语言用第三人称描述一日常规，并通过分享引导学生树立合理利用时间的意识，促进学生尊重各职业的工作。

教材语篇研读WhyHowWhatUnit6ADayintheLife属于“人与自我”主题范畴，本语篇涉及单元大主题“生活与学习”下的子主题“丰富、充实、积极向上的生活”，“自我管理”。文章介绍了一个13岁少年Timo在芬兰赫尔辛基一天的日常生活和学习情况。学生通过阅读Timo的日常生活学习习惯，了解不同文化背景下学生的日常生活和学习方式，意识到这些固定的习惯帮助他保持日常生活的秩序和效率，从而激发他们学会平衡学习和休闲，形成积极、健康、向上的生活态度和时间观念。本语篇是一篇记叙文，以第一人称用一般现在时按照时间顺序描述日常活动。句子多为简单句或并列句，用描述性语言来描绘日常生活的场景，如“walktoschool”；使用表示活动时间顺序的连词，增强了叙述的连贯性，有助于学生在情境中学习如何用英语进行日常生活的描述。

读前：读图+导入主题读中：概括大意读中:可视化表格梳理信息读中：问题引领，深化理解读后/写前：联系生活实际读后/写中：搭建语言支架教材活动呈现

教材活动分析可以补充的教学活动教材原有的教学活动1a根据图片推测语篇主题和主要信息1b概括文章主旨1c和1d（1-3）关于细节的问题教材中有些细节和文化背景需要关注教材关于主题意义探究的问题缺少过渡性问题链。有关细节和文化背景的问题引导WhatisanimportantpartforTimo?Whatishomeeconomics?进一步讨论主题意义的问题链Doeshemakegooduseoftime?Howdoeshemakegooduseofhistime?WhatcanwelearnfromTimo?HowdifferentareyourroutinefromTimo’s?Howcanyoumakegooduseofyourtime?原有教学活动分析

教材活动分析可以补充的教学活动教材原有的教学活动2a根据表格梳理自己的日常活动2b根据表格和挖空语篇，书写自己的日常生活教材中未提供语言准备和写作策略和写作评价等活动，对目标语