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2022年版《义务教育数学新课程标准》试题与答案

1.数学是研究（数量关系）和（空间形式）的科学

2.义务教育数学课程具有（基础性）、（普及性）和（发展

性）。

3.学生通过数学课程的学习，掌握适应现代生活及进一步学

习必备的（基础知识）和（基本技能）、（基本思想）和（基

本活动经验）；激发学习数学的（兴趣），养成（独立思考）

的习惯和（合作交流）的意愿；发展（实践能力）和（创新

精神)，形成和发展核心素养，增强社会责任感，树立正确的

(世界观)、(人生观)、(价值观)。

4.课程目标以(学生发展)为本，以(核心素养)为导向

5.数学课程内容是实现(课程目标)的(重要载体)。

6.发展运用数学知识与方法(发现)、(提出)、(分析)和(解

决问题)的能力（简称“四能”），形成正确的(情感)、(态

度)和(价值观)。

7.有效的教学活动是(学生学)和(教师教)的统一，学生是

学习的主体，教师是学习的(组织者)、(引导者)与(合作者)。

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8.评价不仅要关注学生数学学习结果，还要关注学生数学

(学习过程)，激励学生学习，改进教师教学。

9.核心素养具有(整体性)、(一致性)和(阶段性)

10.义务教育阶段数学课程内容由(数与代数)、(图形与几

何)、(统计与概率)、(综合与实践)四个学习领域组成。

11.(综合与实践)以培养学生综合运用所学知识和方法解决

实际问题的能力为目标，根据不同学段学生特点，以(跨学科

主题)学习为主，适当采用(主题式学习)和(项目式学习)的

方式

12.(数与代数)是义务教育阶段学生数学学习的重要领域，

在小学阶段包括(“数与运算”)和(“数量关系”)两个主题。

13.(图形与几何)是义务教育阶段学生数学学习的重要领域，

在小学阶段包括(“图形的认识与测量”)和(“图形的位置与

运动”)两个主题。

14(.统计与概率)是义务教育阶段数学学习的重要领域之一，

在小学阶段包括(“数据分类”)(“数据的收集、整理与表达”)

和(“随机现象发生的可能性”)三个主题。

15.在义务教育阶段，数学语言主要表现为：(数据意识或数

据观念)、(模型意识或模型观念)、(应用意识)。

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16.数学评价主要分为(教学评价)和(学业水平考试)。

17.教学目标的设定要体现(整体性)和(阶段性)

18.评价主体应包括(教师)、(学生)、(家长)等。综合运用(教

师评价)、(学生自我评价)、(学生相互评价)、(家长评价)等

方式，

19.综合与实践领域的教学活动，以(解决实际问题)为重点，

以(跨学科主题学习)为主，以(真实问题)为载体，适当采取

(主题活动)或(项目学习)的方式呈现，

20.发挥评价的(育人导向)作用，坚持(以评促学)、(以评促

教)。

21.义务教育阶段，数学眼光主要表现为(抽象能力)、(几何

直观)、(空间观念)与(创新意识)

22.在义务教育阶段，数学思维主要表现为：(运算能力)、(推

理意识)、(推理能力)

23.在第一学段教学目标中，让学生经历简单的数的抽象过

程，认识万以内的数，能进行简单的整数四则运算，形成初

步的(数感)、(符号意识)和(运算能力)

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