部编小语三上《手术台就是阵地》学习任务群教学设计.docx

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部编小语三上《手术台就是阵地》学习任务群教学设计

一、教材解读

本文是统编教材三年级上册第八单元第三篇课文。本单元的人文主题是“美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量”，语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思。”

立足整个学段来看，本文属于历史人物故事类课文，此类文章距离学生生活经验较远，所以在教学过程中需要学生对过往学习经验的唤醒，也需要一定程度的资料补充。

从阅读能力角度来看，孩子对于默读的方法是不陌生的。默读的方法也是有分层次的。二年级学过默读的方法，不出声，不指读。三年级了提出更高的要求如：默读时圈画不认识，难理解的词;带着问题默读，理解课文。但本文人物事件对孩子来说有点陌生，还需要老师为孩子搭建支架，借助作业本题，适当改编，降低理解的难度，为这一语文能力的达成提供路径支持。

从语言文字角度来看，课文主要通过外貌、动作、语言描写，语句生动。需要设计学习任务，让学生从语言表达上体会人物形象。通篇读来，还发现文章在叙述过程中有出现“陆续继续连续”这一类意思相近的词语，虽然意思相近，可联系上下文理解词语的意思，体会人物的形象。同时也有出现“仍然”这一词语表现白求恩的坚定选择。通过战斗激烈的环境与白求恩人物描写形成强烈对比，这使得白求恩的人物形象饱满立体起来，是教师在教学时值得挖掘的语言现象。

二、教学目标

1.正确认读“气焰嚣张、硝烟滚滚、战斗激烈、弹片纷飞”等难读难理解的词语，读准多音字“斗”“大”，正确书写生字“烈”。

2.学生带着问题默读课文，梳理故事内容。感受战斗激烈及白求恩在手术台上的表现，体会人物形象。

3.设置“读名人故事寻美好品质”主题情境，指导学生借助提示讲清楚故事。

三、教学准备

1.?学习单2.课件3.音频、视频4.作业本

四、过程预设

板块一创设情境，延续单元学习任务

（一）故事会话题导入

以结合学校特色创设校特色名人故事会为平台，在班级开展“读名人故事，寻美好品质”故事会。

学校本周将要推出一场“确认过眼神，他是最亮的人”名人故事会活动。我们将经历1.读一读名人故事2.寻一寻名人的闪光点3.讲一讲动人故事的历程。期待吗？那让我们先来打开本单元的闪光故事宝盒。

（二）引出单元人文主题

1.出示三张图片：①司马光砸缸②灰雀?③粗瓷大碗

?瞧，定格司马光的经典动作-持石击瓮，我们看到了一位勇敢机智的小男孩。看到这两只灰雀我们会感受到列宁的宽容与善解人意，聚焦这只粗瓷大碗，我们的眼前仿佛浮现了一位不顾自我，关心他人的女革命家。你们看，这些美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量。（齐读单元篇章页上的人文主题）今天就让我们一起读名人故事，寻美好品质。

（三）读课题，提问题

1.齐读课题。

2.?提出想关注的问题

3.将问题串成故事问题链。

小结：老师把你们提出的问题串成一条故事问题链。看，多有意思。接下来请你们默读课文，走进课文吧！

板块二梳理字词默读思考

（一）回顾旧知，提出新要求。

回顾二年级学过的默读方法：默读不出声，尽量不指读。三年级了，提出默读有更高的要求，请看学习任务一。

（二）词语积累与梳理

1.读准多音字

出示第一组字词：战斗大夫?

读一读，选一选正确的读音。

2.联系课文句子，弄清楚意思相近的词。

出示第二组字词：陆续继续连续

读一读，我们给词语和图画配配对吧！

出示图示选一选

———?（??）

________（??）

__________（??）

没准送到句子中你们就会弄清楚了。

①我军的伤员陆续从火线上抬下来。

②白求恩低下头，继续给伤员做手术。

③白求恩大夫在手术台旁，连续工作了六十九个小时。

联系了课文中的语句后再选一选。再把词语送进句子里读一读。

3.借助背景资料，理解字词

（1）出示第三组字词：气焰嚣张弹片纷飞硝烟滚滚?战斗激烈

这组词你发现与什么有关？是的，和战争有关，关于战争你们肯定有点陌生，老师带你们穿越时空隧道，看看那战火纷飞的年代。

（2）播放视频交流感受

小结：这就是齐会战斗时的激烈的场面。

（3）书写生字烈打开作业本端端正正地写一个烈字。

板块三借助故事问题链说清故事

过渡：孩子们，刚才我们已经提出了关于一个故事我们要关注的一些问题，有什么人，什么地方，什么时间，什么事。现在请你们拿出学习单快速地完成前面这四个问题链的填写，并能将他们连起来简单地说一说故事。????

1.交流汇报填写的信息。

2.串联信息说一说故事

1939年春，齐会战斗打响时，白求恩大夫在小庙里不停地在为伤员做手术。

小结：看来我们会简单说说故事了，那么怎么把白求恩救治伤员的过程说得更吸引人呢。?接下来我们一起走进你们最困惑的地方。他是怎么做的？怎么救治伤