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人音版高一音乐鉴赏教案-第十八节:标题性交响曲的诞生
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教学内容
人音版高一音乐鉴赏教案-第十八节:标题性交响曲的诞生
本节课我们将探讨人音版高中音乐鉴赏教材中第十八章的内容,聚焦于标题性交响曲的诞生。具体内容包括:
1.了解标题性交响曲的定义及其特点;
2.分析代表作品:贝多芬的《英雄交响曲》和柴可夫斯基的《悲怆交响曲》;
3.探讨标题性交响曲在音乐史上的地位与影响;
4.学会欣赏标题性交响曲,培养音乐审美能力。
核心素养目标
1.提高音乐感知与欣赏能力,使学生能够领悟标题性交响曲的音乐内涵和情感表达;
2.培养学生音乐史知识的掌握,了解标题性交响曲的起源及其在音乐史上的发展;
3.增强学生的音乐审美与评价能力,学会从多角度分析和评价标题性交响曲;
4.激发学生的创新思维,鼓励他们探索音乐与生活的关联,提高音乐创作兴趣。
学情分析
本节课的对象为高一学生,经过之前的学习,他们已具备一定的音乐基础知识和鉴赏能力,能够识别常见音乐作品的形式和风格。但在标题性交响曲的深入理解和欣赏方面,大部分学生仍处于初级阶段。以下是具体学情分析:
1.知识层面:学生对交响曲的基本结构有所了解,但对标题性交响曲的特点及其创作背景认识不足,需要进一步引导和讲解。
2.能力层面:学生在音乐鉴赏方面已具备初步的分析和评价能力,但针对标题性交响曲的深入分析能力有待提高。
3.素质层面:学生在音乐审美方面存在个体差异,部分学生对标题性交响曲表现出较高的兴趣,而部分学生则相对冷漠。
4.行为习惯:学生在课堂参与和讨论方面表现出一定积极性,但在自主学习方面仍有待加强。
教学资源
1.硬件资源:多媒体教学设备、音响系统、钢琴;
2.软件资源:人音版高中音乐鉴赏教材、课程PPT、音乐作品CD;
3.课程平台:校园网络教学平台;
4.信息化资源:数字化音乐教学资源库、在线音乐鉴赏课程;
5.教学手段:讲授、示范、小组讨论、互动问答、作品欣赏。
教学过程设计
总用时:45分钟
1.导入环节(5分钟)
-利用多媒体展示贝多芬《英雄交响曲》的封面图片,提出问题:“同学们,你们听说过标题性交响曲吗?它与我们之前学习的纯音乐交响曲有什么不同?”
-学生思考并回答问题,教师总结并引出本节课主题:标题性交响曲的诞生。
2.讲授新课(15分钟)
-介绍标题性交响曲的定义、特点及其在音乐史上的地位。
-详细讲解贝多芬《英雄交响曲》和柴可夫斯基《悲怆交响曲》的创作背景、音乐结构和情感表达。
-强调标题性交响曲的音乐要素和鉴赏方法。
3.巩固练习(10分钟)
-播放贝多芬《英雄交响曲》和柴可夫斯基《悲怆交响曲》的片段,让学生分析其音乐要素和情感表达。
-学生分组讨论,总结两首交响曲的特点和异同。
-教师选取几组学生进行汇报,并对学生的回答进行点评和指导。
4.课堂提问与互动(10分钟)
-提问学生:“你们认为标题性交响曲如何体现了音乐与生活的紧密联系?”
-学生回答问题,教师引导讨论,强调音乐与现实生活的关联。
-鼓励学生分享自己喜爱的标题性交响曲,并简要介绍其特点和欣赏理由。
5.创新教学环节(5分钟)
-让学生尝试为一段纯音乐创作一个标题,并简要解释标题与音乐的联系。
-学生互相展示和评价,教师点评并给予建议。
6.核心素养能力拓展(5分钟)
-布置课后作业:要求学生课下查找并欣赏一首标题性交响曲,撰写不少于500字的鉴赏心得。
-强调通过课后作业,进一步提升学生的音乐鉴赏能力和创新思维。
7.课堂小结(5分钟)
-教师总结本节课的重点内容,强调标题性交响曲的欣赏方法和音乐价值。
-鼓励学生在日常生活中关注音乐,培养音乐审美素养。
教学过程中,教师应关注学生的参与度和反馈,适时调整教学节奏和方式,确保教学双边互动,提高学生的核心素养。
学生学习效果
1.知识与技能:
-学生掌握了标题性交响曲的定义、特点及其在音乐史上的地位。
-学生能够识别并分析贝多芬《英雄交响曲》和柴可夫斯基《悲怆交响曲》的音乐要素和情感表达。
-学生学会了欣赏标题性交响曲的方法,提高了音乐鉴赏能力。
2.过程与方法:
-学生在小组讨论中积极发表观点,锻炼了团队合作和交流能力。
-通过为纯音乐创作标题,学生的创新思维和音乐创作能力得到提升。
-学生在课堂提问环节,主动思考问题,提高了问题分析和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观:
-学生对标题性交响曲产生了浓厚的兴趣,增强了音乐学习的积极性。
-学生认识到音乐与现实生活的紧密联系,提高了音乐审美素养。
-学生在欣赏标题性交响曲的过程中,感受到了音乐的魅力,丰富了情感体验。
4.核心素养能力:
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