3.3进行简单计算（教学设计）2023-2024学年四年级下册信息技术粤教版（B版）.docx

3.3进行简单计算（教学设计）2023-2024学年四年级下册信息技术粤教版（B版）

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教学内容分析

本节课的主要教学内容是四年级下册信息技术粤教版（B版）中的3.3进行简单计算。本节课的内容主要包括以下几个方面：

1.小数加法计算：学生需要掌握小数加法的计算方法，能够正确进行小数加法运算，并能运用到实际问题中。

2.小数减法计算：学生需要掌握小数减法的计算方法，能够正确进行小数减法运算，并能运用到实际问题中。

3.小数乘法计算：学生需要掌握小数乘法的计算方法，能够正确进行小数乘法运算，并能运用到实际问题中。

4.小数除法计算：学生需要掌握小数除法的计算方法，能够正确进行小数除法运算，并能运用到实际问题中。

教学内容与学生已有知识的联系：

在开始本节课之前，学生已经学习了整数的加减乘除运算，对运算的规则和步骤有一定的了解。此外，学生还学习了小数的定义和基本性质，对小数有一定的认识。因此，本节课的教学内容是在学生已有知识的基础上进行的，学生能够通过本节课的学习进一步拓展和深化对运算的理解和应用。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要体现在信息意识、计算思维和数字化学习与创新三个方面。

1.信息意识：通过学习小数加减乘除运算，使学生能够意识到信息技术在数学运算中的应用，理解信息技术对数学运算的辅助作用，培养学生在面对数学问题时能够主动寻求信息技术支持的能力。

2.计算思维：学生在学习小数运算的过程中，需要运用已有的知识和方法来解决新的数学问题，从而培养学生的计算思维。学生需要学会分析问题、设计算法、编程实现和调试优化等步骤，以提高解决问题的能力。

3.数字化学习与创新：本节课通过使用信息技术工具，如计算器、编程软件等，让学生在实践中学习和应用数学知识，培养学生的数字化学习与创新素养。学生需要学会运用信息技术工具进行数学运算，提高学习效率，培养创新意识。

学情分析

考虑到所教授的年级为四年级，学生们在知识、能力和素质方面各有差异。大部分学生已经掌握了整数的加减乘除运算，对数学运算有一定的认识和理解。然而，小数的运算对于他们来说是一个新的概念，需要通过本节课的学习来建立正确的运算规则和思路。

在能力方面，学生们对数学问题的解决能力各不相同，有的学生可能对数学运算比较敏感，能够快速理解和掌握运算方法；而有的学生可能在这方面存在一定的困难，需要更多的引导和实践来提高运算能力。此外，学生的计算能力也有待提高，特别是在小数运算方面，需要通过大量的练习来熟悉和掌握运算技巧。

在素质方面，学生们对数学学习的兴趣和动机各不相同。有的学生可能对数学比较感兴趣，学习积极性较高；而有的学生可能对数学比较排斥，学习积极性较低。此外，学生的学习习惯和学习方法也存在差异，有的学生可能习惯于被动接受知识，缺乏主动探索的精神；而有的学生可能更倾向于主动学习和思考。

综合考虑学生的知识、能力和素质方面的差异，以及他们的学习习惯和行为习惯，教师需要根据实际情况进行针对性的教学设计和调整。对于理解能力和计算能力较强的学生，可以适当增加难度和深度，引导他们进行更深入的学习和思考；对于理解能力和计算能力较弱的学生，需要给予更多的引导和帮助，通过具体的例题和练习来帮助他们理解和掌握运算方法。同时，教师需要关注学生的学习兴趣和动机，通过有趣的教学活动和实际应用来激发他们的学习兴趣，提高学习积极性。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有粤教版（B版）四年级下册信息技术教材，以便跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：收集与小数加减乘除运算相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在教学过程中进行直观展示和解释，帮助学生更好地理解和掌握运算方法。

3.实验器材：准备计算器、电脑等实验器材，以便学生在实践中进行小数运算练习，提高运算能力和计算思维。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成小组讨论区和实验操作区，以便学生进行小组讨论和实验操作，促进学生之间的交流与合作，提高学生的数字化学习与创新素养。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对小数运算的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道小数运算是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于小数运算的图片或视频片段，让学生初步感受小数运算的魅力或特点。

简短介绍小数运算的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.小数运算基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解小数运算的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解小数运算的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍小数运算的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解小数运算的实际应用或作用。

3.小数运算案例分析（2