专题08 巴以冲突（教学设计）冲刺2024年中考地理热点探究与突破.docx

专题08巴以冲突（教学设计）冲刺2024年中考地理热点探究与突破

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课程基本信息

1.课程名称：《中东地理中的巴以冲突》

2.教学年级和班级：八年级地理班

3.授课时间：2024年4月10日星期二13:00-13:45

4.教学时数：1课时（45分钟）

本节课将围绕中东地区的巴以冲突，结合2024年中考地理热点，从地理位置、历史背景、宗教因素等方面进行深入探讨，帮助学生理解冲突的根源，掌握相关地理知识和热点问题。教学内容与课本紧密关联，通过实例分析，增强学生对中东地理及巴以冲突的认识，提高学生的地理素养和分析能力。

核心素养目标

1.地理空间观念：掌握中东地区的地理位置、地形地貌等基本特征，理解巴以冲突与地理环境的关系。

2.人地关系认识：了解巴以冲突的历史背景、宗教文化差异，认识到人类活动与地理环境的相互影响。

3.综合思维：培养学生运用地理知识分析国际热点问题，提高解决问题的综合分析能力。

4.区域认知：培养学生对中东地区及巴以冲突的整体认识，形成对区域特色的把握和评价。

5.时事关注：关注国际时事，提高学生对地理热点问题的敏感性和探究精神。

教学难点与重点

1.教学重点

-巴以冲突的地理背景：包括中东地区的地理位置、五海三洲之地的重要性、以色列和巴勒斯坦的地理位置及对冲突的影响。

-冲突的历史演变：从以色列建国、巴勒斯坦问题到历次中东战争，梳理冲突的主要历史事件。

-宗教文化因素：分析犹太教、基督教和伊斯兰教在巴以冲突中的作用。

-当前巴以局势：探讨当前冲突的关键问题和国际社会的态度。

2.教学难点

-地理环境的战略意义：学生需理解中东地区地理位置对巴以冲突的影响，如石油资源、海峡通道等。

-历史事件的复杂性：学生往往难以把握巴以冲突的历史脉络，特别是多次战争和和平谈判的交织。

-宗教文化差异的根源：宗教信仰对学生来说是抽象的，需要通过具体案例来解释其在巴以冲突中的作用。

-时事分析的深度：引导学生从地理角度分析时事，理解冲突背后的大国博弈和地区平衡。例如，分析不同国家在巴以冲突中的立场及其背后的地理和政治原因。

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：系统讲解巴以冲突的地理背景、历史演变和宗教文化因素，确保学生掌握核心知识。

-讨论法：组织学生就巴以冲突的关键问题进行小组讨论，激发学生的思考和探究兴趣。

-案例分析法：通过具体案例分析，引导学生运用地理知识分析巴以冲突的深层次原因。

2.教学手段：

-多媒体展示：利用PPT、地图、视频等手段，直观展示中东地区的地理环境、历史事件和宗教文化特点。

-网络资源：利用网络平台，提供实时新闻、专业分析等，丰富学生的信息来源，提高时事分析能力。

-地理信息系统（GIS）：运用GIS软件，让学生通过地图操作，更深入地理解巴以冲突的地理影响因素。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线平台，提供关于中东地理和巴以冲突的预习资料，包括PPT、历史事件时间线、宗教文化简介等，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕巴以冲突的地理背景，设计问题如“中东地区的地理位置对其战略重要性有何影响？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台统计数据和学生的反馈，了解预习情况，确保预习效果。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，初步理解中东地区的地理和巴以冲突背景。

思考预习问题：针对问题进行独立思考，记录自己的理解。

提交预习成果：将预习笔记、问题等提交至平台，为课堂讨论做准备。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。

-作用与目的：

让学生提前接触课程内容，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习和初步分析问题的能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过播放一段关于巴以冲突的新闻视频，引出本课主题。

讲解知识点：详细讲解中东地区的地理特征、巴以冲突的历史演变和宗教文化因素。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析中东地区不同国家的立场及其地理原因。

解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，对讲解的知识点进行深入思考。

参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，分析问题。

提问与讨论：对不懂的问题提出疑问，参与班级讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：系统讲解，帮助学生深入理解知识点。

实践活动法：通过小组讨论，加强学生的参与感和实践能力。

合作学习法：通过团队合作，培养学生的沟通和协作能力。

-作用与目的：

加深学生对巴以冲突的理解，掌握分析国际问题的方法。

培养学生的合作能力和批