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滕王阁序原文|滕王阁序的教案

【互动设计4】课堂诵读第2-3段，品读鉴赏。

提问思索：《滕王阁序》流传千古的缘由是多方面的，其中有语言方面因素，特殊是文情并茂因素。请同学们找出自己最喜爱的句子并说出理由。

学生自由发言，教师适时点评。最终重点处理“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”

背景学问（见《人教版教师参考用书》P.193）。

参考分析：整句形象生动，流美飞动。

理由1落霞本无生命，当其自近而远飘向天涯时，使人产生“飞”的错觉，无生命的落霞与有生命的孤“鹜”齐飞，有活泼的情态意趣，这样构成了动态美。

理由2落霞，孤鹜，一红，一白，相映生辉，加之衬以蓝天，碧水，于是明媚耀目，这就有了颜色美。

理由3落霞的背景是天空，孤鹜的背景是水面，余晖渐消的“长天”与孤鹜渐去的“秋水”上下相接，一派迷漫，难辨何者为天，何者为水，浑然一色，这就有了整体美。

教师指要提示：生活中的动静组合、颜色组合、光线明暗组合等等都成艺术创作的元素，能够把自然界表现得出神入化，固然也须我们有这样一双眼睛。

鼓励提问与思索：文章中这样富有表现力和审美价值的句子、段落还有许多，课后请同学们多加体会、鉴赏。

【互动设计5】第4-6段，对自我胸襟进展了真实披露，请大家探究，披露了什么样的真情，是如何披露的？

学生齐读、争论、沟通、共同明确。

要点1披露的是磊落不平的身世感慨、不甘沉沦豪情壮志、渴望用世的政治理想。

要点2表现手法之一是凭借历史典故。（A组学生整理第4段典故——发觉“怀才不遇的哀痛之情”//B组学生整理第5段典故——归结“不甘沉沦的豪情壮志”情怀//C组同学整理第6段典故——明确“在恭维中表达知遇情怀”）

要点3抒情的基点是挫折失意中登高望远，自然而奇妙，绝非无病呻吟与做作之态。

重点例析：“望长安于日下，目吴会于云间。地势极而南螟深，天柱高而北辰远。”这四句从西、东、南、北四方落笔抒写远离朝廷、贬斥流落之情，固然是虚定。但我们又可把它当作实写——唯见夕阳西沉，白云悠悠，这正是四顾茫茫，怅然若失的心境的极妙衬托。

学生分析：“孟尝高洁，空余报国之情；阮籍猖狂，岂效穷途之哭？”这里从正反两个方面兼包了怨叹与自勉之意，表现了绝望与盼望、苦痛与追求相互交错的简单感情。

三、整合评价

【互动设计6】总结：读罢此文，我们为何为王勃骄傲而又被迫他折服？

骈文形式要求特别严格，堪称“格律文”。《滕王阁序》是我国古代写景抒情、文情并茂的骈文佳篇。王勃此文因其真情实感和纯熟的艺术技巧，充分调动文字形式的积极因素，如同一个高超的舞蹈家，全身戴着枷锁却能跳出美丽的舞姿。特殊是在绝望中布满盼望、在苦痛中不断进取追求的精神是鼓励后人的文化珍宝。

四、拓展延长

【互动设计7】赏析《贾生》。投影诗歌与设问：

贾生

李商隐

宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。

可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。

问题设计：试分析贾生这首诗的表现技巧。（上作业本）

【评析】该诗运用典故、托古讽时，意在借贾谊的遭受，抒写诗人怀才不遇的感慨。诗歌选取汉文帝宣室召见贾谊，夜半倾谈的情节，“不问苍生问鬼神”却揭露了晚唐皇帝服药求仙，荒于政事，不能任贤，不顾民生的昏庸特性。诗寓慨于讽，效果颇好。

五、教学反思

本文教学力求表达举一反三的力量培育原则，贯彻“课文只是例子”的经典论断。试图克制锁细与俱到，实践长文短教、难文简教的做法。想让学生在享受教学过程时，又完成自主学习、自主探究力量提升的过程。同时我还想表达媒体只是帮忙提高效率的手段，克制花哨，力求简捷与明白。