第二单元第6课多分支结构程序设计 教学设计 - 2024—2025学年浙教版（2020）初中信息技术八年级上册.docx

第二单元第6课多分支结构程序设计教学设计-2024—2025学年浙教版（2020）初中信息技术八年级上册

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容为浙教版（2020）初中信息技术八年级上册第二单元第6课“多分支结构程序设计”。内容上，本节课在学生已掌握顺序结构、条件分支（if语句）的基础上，进一步学习多分支选择结构（if-elseif-else语句），使程序能根据不同条件执行不同的操作。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生通过之前的学习，已经具备了基本的程序逻辑思维能力，理解了条件分支的原理与应用。在此基础上，本节课将引导学生运用已掌握的单一条件判断，拓展到多重条件判断，从而让学生在实际编程中体会到多分支结构在解决复杂问题时的优势。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面的能力：问题解决能力、逻辑思维能力、创新设计能力及合作交流能力。通过学习多分支结构程序设计，使学生能够针对实际问题进行需求分析，运用逻辑思维设计出合理的程序结构，创新性地解决复杂问题。在编程实践中，鼓励学生主动探索、合作交流，提升他们运用信息技术解决实际问题的能力，同时强化学生对程序设计本质的理解，为后续学习打下坚实基础。

教学难点与重点

1.教学重点：

-理解并掌握多分支选择结构（if-elseif-else）的语法和执行流程。

-学会运用多分支结构解决实际问题，设计出满足多种条件判断的程序。

-能够分析问题，根据不同情况设计出合理的分支条件。

例如，在教学过程中，将重点讲解多分支结构的语法规则，通过案例让学生理解如何根据成绩等级判断学生的等级（如优秀、良好、合格、不合格），并强调分支条件的逻辑顺序对程序执行的影响。

2.教学难点：

-设计复杂的多分支结构程序时，条件判断的逻辑顺序和组合。

-理解多分支结构在程序流程控制中的作用，以及与单一条件分支的区别。

-在实际编程中，正确设置各分支的条件，避免逻辑错误和程序死循环。

针对难点，将采用对比分析法，通过具体案例比较单一条件分支与多分支结构的差异，并引导学生通过讨论、实际编程练习等方式，突破在条件组合和逻辑顺序上的难点问题。同时，通过错误案例分析，帮助学生理解并避免常见的逻辑错误。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有浙教版（2020）初中信息技术八年级上册教材，以便于课堂上随时翻阅参考。

2.辅助材料：准备多分支结构程序设计的流程图、示例图解以及相关案例视频，帮助学生直观理解多分支结构的执行过程。

3.实验器材：计算机及相关编程软件（如Scratch、Python等），确保学生能够进行编程实践操作。

4.教室布置：将教室划分为理论学习区和实践操作区，便于学生分组讨论和实验操作。同时，设置投影仪和黑板，方便教师展示多媒体教学资源和讲解知识点。

教学过程

首先，让我们一起来回顾一下上一课的内容。我们学习了条件分支结构，也就是if语句，它可以让我们根据一个条件的真假来执行不同的代码块。今天，我们将要进一步学习多分支结构，它可以帮助我们处理更加复杂的问题。准备好了吗？让我们开始今天的课程。

1.导入新课

（1）通过一个生活中的实例引入多分支结构的概念。

同学们，假设我们有一个自动售货机，根据投入的钱币数量，售货机可以给出不同的商品。如果投入1元，就给出一个小玩具；如果投入2元，就给出一瓶饮料；如果投入3元，就给出一个面包。如果投入的不是这些金额，售货机就会提示“请投入正确的金额”。这个例子就是一个典型的多分支问题。

（2）引导学生思考如何用程序来模拟这个自动售货机。

2.知识探究

（1）提出问题：如何用我们学过的知识来实现这个自动售货机？

（2）学生分组讨论，尝试用上一课学过的if语句来解决问题。

（3）各组汇报讨论成果，引导学生发现单一条件分支无法满足需求。

（4）引出本节课的重点：多分支选择结构（if-elseif-else）。

（5）讲解多分支选择结构的语法和执行流程。

同学们，我们来看一下这个多分支结构的具体语法：

```

if(条件1){

//代码块1

}elseif(条件2){

//代码块2

}elseif(条件3){

//代码块3

}else{

//代码块4

}

```

当条件1为真时，执行代码块1；如果条件1为假，检查条件2，如果条件2为真，执行代码块2；以此类推，如果所有条件都不满足，就执行最后的else分支。

（6）通过示例代码，演示如何用多分支结构实现自动售货机。

3.实践操作

（1）发放实践任务：编写一个程序，模拟自动售货机。

（2）学生开始编写程序