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双减背景下提升小学语文阅读教学效果的方法分析

目录

TOC\o1-2\h\u4877双减背景下提升小学语文阅读教学效果的方法分析 1

11158关键词：阅读教学；语文教学；“双减”；效果 1

4607一、“双减”政策的提出 1

26921二、“双减”背景下阅读教学存在的问题 2

13612（一）忽视学生语文素养 2

19084（二）教学方法实际效果不佳 2

5222（三）阅读缺乏计划和主动 2

30302三、“双减”背景下提升阅读教学效果的方法 3

14738（一）深入研读教材，把握文章主题 3

32140（二）选择合适的主题，制定教学方法 4

28168（三）改善阅读方法，合理运用思维导图 4

30665四、结语 5

22425参考文献： 5

摘要：自2021年出台“双减”政策以来，我国小、中、高教育都受到了一定的影响。“双减”政策的影响下，学校难以再施行超负荷教学，小学语文教师的有效教育时间也降低了很多，学生作业也减少了很多，然而教学效果和教学要求却提高了很多，给整个教学带来了极大的挑战。而小学语文教学工作中，阅读教学是重中之重。本文基于此本景，针对“双减”环境下提升阅读教学效果进行了深入的研究。探究了阅读教学存在的一些问题，并针对性地给予了一些建议。

关键词：阅读教学；语文教学；“双减”；效果

从2021年开始，国家教育部实施双减政策，小学教育工作也发生了一些变化。双减政策的提出也使得小学语文教育已经进入一个新时代，它要求教师必须改变传统教学方式，而采用新型教学方式，降低学生的学习时间，提升学习效果。面对这样的情况，也使得众多小学语文老师不得不思考高效的教学方法。小学语文教学中，阅读一直都是重难点，很多小学生对于阅读兴趣不大。教师花费了大量的精力和时间，却难以取得很好的效果。为此，如何提高阅读教学效果也众多小学语文教师头疼的问题。

一、“双减”政策的提出

2021年国家教育部门明确提出了“双减”，为学生减轻负担，为家长减轻压力。长期以来，我国学生家长对学生成绩极为重视，各学校排名也受到升学率影响，使得无论是学生家长，还是学校老师，都对学生本身的学习成绩非常重视。学校方面往往会给学生布置较多的学习任务，以强化学习效果，而家长方面也会给学生安排各类校外补习班，提升学生的学习成绩。在这样综合因素的影响下，学生并没有可支配的时间，无法实现快乐学习、开心成长的教学目标，也背离了教育的初心。出于多方面考虑，国家教育部出台了明文规定，为教育“松绑”，降低学生的学习压力，减少家长的教育开支。

二、“双减”背景下阅读教学存在的问题

（一）忽视学生语文素养

尽管我国呼吁双减，但减负有增无减，教学成绩仍然是评价一名教师教学水平高低的标准，因此，很多教师都比较重视语文教育“工具性”的特点。新课标指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。尽管我们应该注意语文学科工具性研究的意义，但还应注意它的“人文性”特征。在进行主题阅读教学的引导时，很多教师便忽略了语文阅读教学在培养学生情感态度方面所起到的巨大作用。比如，五年级第一单元的题目就是“体验作者借具体事物来消磨情绪”。以及实际操控时，教师更加重视基础知识的学习、阐述写作技巧，忽视文章中所包含的思想感情，削弱了语文的“人文性”的特征[1]。另外为了完成双减任务，不少教师不改变教学方法，而是把原来课下做的作业迁移到教室里做。所以，在开展主题阅读教学中，老师，常常因时间的原因而草草收场。

（二）教学方法实际效果不佳

在双减背景下，由于课堂教学的变化，许多学校的语文教师更加重视阅读教学，有些教师采用不同的阅读教学方法，让学生对阅读产生兴趣。阅读内容的某些方面看起来很有趣，但完全妨碍了学生参与对话和理解文本。还有一些情况是，语文教师对阅读教学的理解和重构不够仔细，强调课堂形式，却忽视了真正的影响，把课堂阅读变成了一种形式。小学课堂上的语文教师注重培养学生的理解和体验，同时也注重识字[2]。有些教师在没有充分理解课堂教学的基本理念的情况下，过于努力地改变教学理念，使教学适应学生的发展，导致课堂上的阅读活动流于表面，效果不佳。有的语文教师片面追求教学标准，或过分注重课文内容、结构和篇章的归纳，削弱了学生的学习意识。

（三）阅读缺乏计划和主动

由于小学阶段学生年龄较小，不会自主选择阅读内容，他们中的大多数人是根据老师推荐的内容进行阅读的。老师所说的内容没有激起他们的兴趣，老师通常向他们介绍网上和社会上的作品，但很少介绍他们感兴趣的童话和漫画类型。此外，在小学生阅读教学中，教师很少将学生的知识延伸到课外，因为学习任务通常以课本为基础，这就限制了学生从课本外学到的阅读方法和技巧，学生的阅读方法和技巧仍然没有得到练习和强化